初中化学课堂中培养学生成长型思维的策略

李丽

摘要：“成长型思维”的概念是由斯坦福大学的教授罗尔·德韦克在作品《看见成长的自己》中提出，罗尔·德韦克作为杰出的教育家，她提出的理念也受到了人们的广泛关注与深入研究。本文针对初中化学课堂进行探索，寻找培养学生成长型思维的策略方法。

关键词：成长型思维;教育家;初中化学

引言

成长型思维的重点在于学生能积极面对学习中的挑战，并通过主动学习不断获得自身能力的进步。因此，想在化学课堂中培养学生的成长型思维，核心就是活跃课堂氛围，加强师生沟通，从而让学生在课堂上保持主动探索，渴求知识的状态。

一、引导学生进行小组合作探究

为促进学生主动探究知识的热情，教师可以在化学课堂上组织学生以小组合作形式进行知识探究。通过小组集体学习来让课堂气氛活化，降低学生对教师或对未知知识的恐惧。比如在学习《运动的水分子》内容时，教师可以把学生分为3人一组，共同探究水的气态、液态、固态三种形态的特点。组内学生可以进行分工，一人探究水的一种形态，也可以三人共同探究三种形态。三种水的形态中，关于水蒸气的探究难度是最大的，如果该任务固定分配给学生独立完成，学生内心可能会因为麻烦而退缩，但三人探究遇到困难时就可以随时向组内其他成员求助，把这一“麻烦事”变为“集体娱乐”。既降低了独立探索的难度，也让探索氛围更活跃，学生也更乐于去进行知识探索。

二、让学生参与课堂目标制定

目标是方向，也是动力。合理的学习目标能对学生的学习方向起到指导作用，并增加学生学习的内在动力。在目标制定上，教师可以与学生共同探讨，学生通过自身努力获得的学习成果（目标），自身也会更愿意去努力实现。比如在学习《空气的成分》时，教师可以先以谜语的形式做一个内容导入（例：说是宝，真是宝，动物植物离不了，看不见，摸不着，越往高处越稀少），利用猜谜活动让学生对空气产生好奇，把对空气的认识从习惯性忽视改为对空气作用与特点的具体认识。有了具体认识，学生就很容易进行联想，比如“为什么动物、植物、人类都需要空气”，“为什么空气越高越稀少”，由此再延伸到空气中的成分含量上去。在此过程中，学生的思维一直处于一种活跃状态，教师再从旁适当引导，学生就能够完成目标制定。这样的目标在学生看来，是由他们自身好奇心的导引下制定，在后续完成目标过程中，学生的表现也会更为自觉主动，甚至不需要教师监督。自觉完成目标本身也是一种成长型思维的体现，主动探究的过程也能够促进学生成长型思维的进一步升级完善。

三、运用现代化技术工具教学

兴趣是最好的动力。在教学方法上，教师要学会充分利用现代化科学技术工具，在教学模式与方法上进行突破与创新，以此吸引学生目光，提升课堂效率。另外一方面，新型教学设备与工具的使用，也传递着教师的“成长型思维”，无形之中给学生树立了典范。比如在教学《燃烧与灭火》时，教师可以通过实践教学的方式展开，借助小型消防演习让学生对燃烧与灭火有个大概认识，再回到课堂，利用多媒体设备展示不同火灾类型与灭火方法，学生对燃烧与灭火的认识就会更立体和深刻。有了实践活动与视频图片展示，初中生在下次遇到消防器材以及火灾时就能够从视而不见、一知半解转为想要主动探究。学生的学习观念也从理论层面升级到理论与实践结合的层面，从被动接受知识升级到想要主动汲取知识，从而完成思维成长。

四、采取师生互动式的动态评价

杜兰特说“教育是一个逐渐发现自己无知的过程”，教学的过程，不仅是学生的学习过程，也是教师的学习过程。而“发现无知的过程”在教育中的典型表现就是“评价”。因此，学生的成長型思维少不了教师的及时、全面、合理的评价，同时教师也应该与学生共同成长，通过双方的动态互评去提高自我管理效能。比如在教学《化学反应的表示》时，学生对“氢气在氧气中燃烧”这一实验的化学反应表达为“氢气在氧气中燃烧生成水”，教师需要给出评价“非常正确，但我们有没有更简单的办法来表达这个反应呢？”接着教师可以适当提示“把‘生成’两个字换一个说法”，学生就会想到“等于”、“变成”等词。教师再继续与学生互动并评价，肯定用“等于”是对的，再引导学生把思维迁移到数学中“等于”符号的用法上，就能够得出化学反应式子的基本雏形。此时有学生会提出“化学反应式子与数学运算式子是不同的概念，老师说得不对”，此时教师就可以针对学生评价与学生互动，让学生说明哪里不同。在互动中，教师对学生的思维状况可以做到充分了解，并在当时就通过互动完成了对学生的思维导引与纠正，让学生对知识掌握得更好，也锻炼了学生的思维能力。

结语：

综上所述，成长型思维的培养并不难，教师只要抓住核心，促使学生对化学知识产生内在兴趣，在化学课堂上主动表现即可。同时，成长型思维培养过程中，学生学习的环境是相对宽松的，教师要做到内紧外松，从心理层面对学生的学习行为形成有效约束与监督。

参考文献：

[1]卢仕秦.在高中化学教学中培养成长型思维模式[J].文理导航（中旬），2018（05）：67+70.

[2]郭红兰.基于素养发展简析小学数学成长型思维教学要点[J].数学大世界（上旬），2021（06）：36.