优化小学数学课堂教学的策略分析

黄成武

摘要：数学是一门逻辑性很强、抽象性很强的学科，所以数学课堂很容易让学生感到无聊和厌烦。尤其是小学生，活泼好动，静不下来。因为数学的性质，极易对学习数学不感兴趣，积极性不高。因此，对于小学数学教师来说，如何通过有效的教学方法，来增加学生的兴趣，提高教学方法的质量，是教学实践中亟待解决的问题。本文从具体的教学案例入手，详细论述了提高小学数学课程有效性的策略。

關键词：小学;数学;课堂活动;教学策略

我国的小学教育体系在不断的变化，尤其是新的课程标准全面实施后，小学数学教师越来越重视教育的有效性。事实上，就小学数学而言，教师传统上采取灌输式的模式，使得课堂环境十分枯燥，课程教学难以深入人心。在这种情况下，为了促进教学问题的有效解决，教师应根据数学的特点，全面分析数学课堂教学的现状，结合有效教学方法的相关概念，更好地启迪学生，拓展学生思维。

一、利用多媒体技术，丰富课堂教学方法

目前，多媒体技术已经普及到教育的各个阶段。随着这一技术的不断升级和完善，越来越多的教师意识到，这一教学辅助工具的重要作用，并逐渐将其应用于教育。在小学数学高段教育中，教师也不能忽视信息技术的运用。尤其是部分几何知识，这些图形的观看，对于学生来说很是头疼。为了促进学生的主动学习，教师就可以借助学生的形象思维这一特点，组织多媒体教学，丰富几何图形的多样展示。

例如，教学“多边形的面积”这一章的知识点时，该章要求学生将多边形进行划分，求解成所学过的图形形状。通过将多边形进行区域划分，最后各个区域面积相加得出多边形面积。在过去的教学中，学生更多的是依靠自己的想象，以及教师的语言引导，这样的学习方式，对学生的想象力产生了一些考验。而在新的教育形式下，教师就可以避免单一的教学，学会应用多媒体技术。在教学时，深化信息技术应用，结合课件，给学生演示如何将整个多边形进行切割和变换，形成一个或多个所学的平面图形。通过这一方式运用，来充分的迎合学生的形象思维，降低学生的学习难度。这样学生感觉数学知识不再那么头疼，其实学习自信心也会获得相应的增强。

二、借助思维导图，深化学生知识认知

思维导图，本质是一个结构图的绘制，但对于数学教学来说是非常有益的。因为，它可以集中、清晰、具体地表达一个人各种想法的结果。因此，教师可以在课堂活动中，灵活运用思维导图。以结构图的方式，建立数学知识的关系，促进学生对数学的理解。通过引导学生观察和自主绘制，来增强课程的实践性，让学生在体验中，得到知识掌握。

例如，教学“用方程解决问题”这部分内容时，教师可以以“方程”为中心关键词，组织学生结合所学过的内容，进行第一结构、第二结构的设置。具体内容可以包含方程公式形式、方程的概念、方程的实际应用等。以知识框架的构建，促进学生的有序学习。又如，在教学“正比例与反比例”时，可以设置比例、比值、比例性质、比例的应用作为关键词，引导学生重构所学内容。在关键点的展开中，教师可以提出“如何利用比例的基本性质解比例”、“如何简化比例”等探索性问题，调动学生的多元化思维，将数学知识运用到实际应用中。通过训练开展，提高学生核心数学素养，促进小学数学教育质量获得提高。

三、组织小组合作，强化学生学习效果

在小学数学教学中，要想真正实现课堂教学价值，就一定需要尊重学生。而对于教学效果的达成，需要教师注重组织小组合作，给学生自主学习的时间，积极探索知识。通过小组合作，让大家一起讨论，积极表达解决问题的方法和思路，得到答案。并由教师根据学生的结论，提出相应的意见，引导学生进行改进。通过这一方式，改变传统教学模式，使得课程能真正的以学生为中心。在对有效教学的探讨中，科学利用合作学习，让学生可以在互动、学习、实践的基础上积极参与课程活动，进而有效提高小学数学教学效率。

例如，在教学“圆柱与圆锥”中，教师可以先组织实践活动，让学生动手操作。按照教师给出的图画，制作相应的柱体和锥体模型，并找出对应关系。如圆柱体和圆锥体的侧面都是什么样的？具有着什么样的关系？底面呢？以问题设置，启发学生的小组讨论学习，让学生在学习几何时不会觉得太抽象。通过这一方式，将原本抽象的几何体，转变为了学生手中熟悉的模型，这样学生学习起来，对于面和体也就有了一定的认识。同时，学生在小组讨论中，不仅能进行问题交流，也能互相学习，积极探讨的氛围营造，改变了以往相对枯燥的数学课堂。无论是对于学生知识掌握，还是学习反思来说，都有着重要的作用。

总而言之，在当前的素质教育理念下，对于教学课堂的优化创新，已经成为了广大教师探究的重点。对于小学数学教师来说，自然也不例外。新的教育形势下，教师必须转变传统固化的思维观念，探究有效教学策略运用，逐步提高教学质量。这样，所有学生都能适应数学课堂教学，课堂教学才能有效。

参考文献：

[1]刘举霞.基于问题中心的小学数学有效教学[J].小学时代，2020（12）：65-66.

[2]朱卫明.如何以问题情境实现小学数学有效教学[J].读写算，2020（03）：110.