浅谈小学语文趣味教学策略

宗丽芳

摘要：小学语文是小学知识教学中的重要内容，教学老师在开展语文知识教学时，其要注重发掘语文知识当中的趣味性元素，然后以此调动学生的学习积极性，进而提高学生的语文学习效果。本文即是从精心准备课程简介，培养学习兴趣、通过问题引导教学，激发学习兴趣以及展开小组合作教学，提高学生兴趣三个角度出发，对于小学语文趣味教学策略进行论述，以供大家参考。

关键词：小学语文;趣味教学;教学策略

正所谓“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，教学老师在开展语文知识教学时，其要注重小学语文知识教学的趣味性，如此不仅能够有效提高小学生的语文知识学习效果，同时还要注重保证和提高学生们的语文知识学习能力。在引导学生积极展开语文知识教学的过程中，教学老师要注重挖掘小学生的语文学习特点，同时也要注重对于课文教学内容当中趣味性元素的发掘，然后两相结合，最是能够保证和提高学生们的语文知识学习成效。笔者结合多年的教学经验，针对小学语文趣味教学策略进行深入的分析和总结，认为可从以下几个方面着手。

一、精心准备课程简介，培养学习兴趣

小学生的最大特点是喜欢新事物，他们会更有动力去学习自己感兴趣的知识。但是，大多数教学老师在小学汉语教学课时都采用了班级整体教学法，盲目追求考试成绩和知识内容，却忽略了学生在课堂上的动态表现。这样的灌输式教学导致中文小学课程将像开水一样，学生难以具有浓厚的学习兴趣，无法积极投入到学习中。为了确保汉语课程的教学效果，教学老师应注意课堂中的导入工作，并使用巧妙的导入方法吸引学生进入课堂。

例如，在教学“我要的是葫芦”一课时，教学老师在展开课文教学之前，先对这篇故事内容进行简单性的整理和总结，然后通过趣味化的方式进行介绍，以此激发学生对于这篇语文知识的学习兴趣。老师：“老师给大家讲一个故事好不好，你们想不想听？”学生：“好，想听。”老师：“这个故事非常简单，讲的是从前有一个人特别喜欢葫芦，于是就种了一棵葫芦藤，虽然每天观看，但是却不帮助葫芦治病，你们说他到底喜不喜欢葫芦？”学生：“这个人有病吧。”老师：“究竟是葫芦有病还是人有病呢？”学生：“人有病。”老师：“我们一起来学习学习，看看究竟是怎么回事，好不好？”学生：“好。”接下来，教学老师即可展开“我要的是葫芦”一课的教学。

二、通过问题引导教学，激发学习兴趣

正所谓“学起于思，思源于疑”，教学老师在开展小学语文知识教学时，其要注重学生对于所学语文知识的学习和思考，并通过引导学生思考的方式激发学生的语文学习兴趣，两相结合，最是能够提高学生们的语文知识学习效果。但是，教学老师需要注意的是，在通过问题引导的方式激发学生的语文学习兴趣时，教学老师要注重对于问题的设计，要保证问题之间的逻辑性，否则还是难以提高学生们的语文知识学习效果。

例如，在教学“雷锋叔叔，你在哪里”一课时，教学老师就可以提问学生：“同學们，你们知道雷锋是谁吗？”学生：“知道，雷锋是一个好人。”/“雷锋做了好多好事。”老师：“没错，现在雷锋已经成为好人的代名词，那么你们知道雷锋他现在在哪里吗？”学生：“雷锋已经过世了。”老师：“没错，雷锋本人确实已经过世了，但是雷锋的精神是不是得到了流传？”学生：‘是的。’老师：“大家想想，雷锋的精神流传到了哪里？”此时，教学老师可以让学生分别讲述现实生活当中的雷锋事迹。在学生讲述雷锋事迹的过程中，教学老师可以对学生们的思维加以指导。比如，教学老师可以将社会当中的好人好事进行多媒体的展示，让学生看到雷锋就隐藏在我们的社会大众当中。当然 ，教学老师也要将学生内部的相互帮助内容进行记录，让学生知道，原来自己也继承了雷锋的精神品质，这对于提高学生的精神素养具有很好的帮助作用。

三、展开小组合作教学，提高学生兴趣

小组合作教学，指的是教学老师在开展语文知识教学时，其通过引导学生进行合作共同探究的方式进行教学，如此不仅能够有效激发学生们的语文学习兴趣，而且还能够促进学生之间展开深入性的语文学习交流，如此既能够保证和提高学生们的语文知识学习效果，而且还能够锻炼和培养学生们的团结协作能力。但是，在展开小组合作教学时，教学老师要注重小组成员划分的科学性，这也是有效保证小组合作教学效果的基础和关键。

例如，在教学“邓小平爷爷植树”这篇课文时，教学老师就可以引导学生共同探究文章体现了邓小平爷爷什么样的精神品质。在向学生提出具体的合作探究问题之后，教学老师便可以引导学生进行分组讨论。针对于学生们的分组，教学老师需要加以指导，而不是要求学生任意分组。整体而言，教学老师可以根据学生们的语文知识学习能力以及性格特点进行分组，切实保证和提高学生们的语文知识学习效果。在学生进行合作讨论的过程中，教学老师可以巡场指导，以提高学生们的合作探究学习成果。

总而言之，小学语文趣味教学工作的有效性开展并不是一件简单、容易的事情，教学老师需要注重课前的教学设计，通过趣味化的方式进行语文课文的整理和总结，以此激发学生的语文学习兴趣，同时还可以从问题引导的角度出发，提高学生的语文学习积极性，还可以从小组合作教学的角度出发，引导学生展开合作学习讨论，进而保证和提高学生们的语文知识学习效果。

参考文献：

[1]刘克艳.试论趣味教学法在小学语文教学中的运用[J].新课程（小学），2018（10）：75.

[2]彭春玲.浅谈小学语文的有效教学方法[J].青少年日记（教育教学研究），2018（09）：236-237.