历史智能教室在高中历史教学中运用方式初探

摘要：历史智能教室是一个兼具多媒体教室和小型历史博物馆功能于一体的教学平台。它能够利用强大的多媒体功能丰富教师的教学手段，让学生体验与传统教学不一样的视听感受;同时也可以发挥历史博物馆的功能，通过文物鉴赏，让学生亲身体验真实的历史。此外，还有模型制作、情景模拟等教学功能。本文主要是探讨就如何在高中历史教学中运用历史智能教室。

关键词：历史智能教室;高中历史教学;运用方式;思考

历史智能教室是一种新型的高科技产品，对于教学起到了很大的推动和促进作用。历史智能教室的运用，能使得我们的在教学中可以事半功倍，大大提升教学质量和效果。如何在高中历史教学总运用历史智能教室？通过笔者和课题组两年的实践和研究，初步探索出历史智能教室在高中历史教学中的教学方式、应用方式和有效路径，并在本地区产生一定的示范效应。

智能化高中历史教学是以历史智能教室为依托的一种适合于学生自主协助探究学习的实物化和数字化教学模式。它的设计理念和方法均为应围绕“吸引学生学习，方便学习学习，促进学生学习”来设计，其意义在于助学，而不是灌输，如何激发学生的学习兴趣，从而提高课堂学习效率，这是课题组从一开始就思考和探究的问题。课题组通过文献研究法，对于前辈们如何运用进行了深入研究，并在课堂上进行摸索使用。课题组教师多次利用历史智能教室组织学校和县域的示范课。2021年4月23日，唐宏胜老师利用历史智能教室组织了全县“基于学科核心素养的大单元教学设计及实施”课堂教学活动。从课前准备到课堂教学，唐老师积极利用历史智能教室资源组织教学，大获成功。2019——2020学年度唐宏胜老师在高一年级组建了“天涯史学社”社团，2020——2021学年度王荣萍老师在高一年级组建了“文博社”社团利用历史智能教室组织社团教学;2019年5月刘红梅老师利用历史智能教室组织了“小小解说员”活动课，邀请全县高中历史教师观摩学习，获得一致好评。

最后，经过长达两年时间的摸索研究，课题组将探索的历史智能教室在高中历史教学中的运用策略与高中历史学科特点相结合，创新性地开发了三种应用方式：

1. 基于传统课堂的历史智能教室应用方式

在传统课堂中，历史智能教室中丰富的实物和数字资源以“补丁”方式嵌入教学中，在某教学环节中形成以实物演示为核心的师生互动格局。课前，老师利用历史智能教室资源制作课件。课中，教师在按部就班的讲解课堂内容时，讲解到相关知识点时，利用历史智能教室资源和展示方式更能够吸引学生的注意力，引起他们的兴趣。

2019年9月，徐海东老师在教学《发达的古代农业》时，针对古代农业生产工具和生产技术的进步问题，展示了历史智能教室中的曲辕犁、翻车等实物模型，让学生通过观察实物去讨论古代农业的生产工具和生产技术的进步，取得了不错的反馈和课堂效果。比传统课堂上老师直接讲解更能激发学生的学习兴趣和帮助学生对相关知识点的理解和掌握。充分发挥了学生课堂主体作用，真正让交互式课堂教学成为现实。

2.基于社团活动课的历史智能教室应用方式

中小学生社团活动是学生第二课堂的重要组成部分，是实施素质教育的重要途径和有效方式，在加强校园文化建设、提高学生综合素质方面发挥着重要作用。学生社团活动课程建设，是在提高学生实践能力的基础上与理论知识的结合，在以相关专业知识的指导下，让学生进行充分实践与锻炼。对于社团活动课中历史智能教室的应用方式，我们课题组着重进行了探索，取得了很好的课堂效果。2019——2020学年度唐宏胜老师在高一年级组建了“天涯史学社”社团，2020——2021学年度王荣萍老师在高一年级组建了“文博社”社团，利用历史智能教室组织社团教学。在社团课上，历史智能教室发挥了重要作用。它让悠久厚重的历史浓缩在一件文物模型上;它让死板枯燥的史实以影像的形式生动起来。

3.基于网络远程教学的历史智能教室应用方式

无论是基于传统课堂方式，还是社团活动的课堂方式，历史智能教室的应用或多或少仍旧依托着现实的教学环境，而基于远程教学的历史智能驾驶应用方式则完全颠覆了这一现状，一定意义来说，历史智能教室教学实现了信息技术与教育教学教学深度融合，这也是一次教学方式的改革与创新。

2020年初的一场新冠疫情，让教育变得与众不同，每一个老师都成为了网络主播，教师不能依托自己熟知的现实课堂环境，这让历史智能教室的数字资源和师生利用信息技术手段实时互动在空中课堂中发挥了自己的“用武之地”。 新冠疫情发生后，根据上级部门“停课不停学”的工作要求，各级各类学校积极开展了线上教学。可绝大多数老师只是将线下的教学方式照搬到了线上，并没有真正做到運用信息技术与教育教学教学深度融合的改革与创新。网络授课期间，因为有了屏幕的阻隔，教师只是一味的输出知识，这就减少了学生独立思考的空间，也影响了他们的学习效果，于是我们课题组想到了运用历史智能教室进行教学。我们课题组及时对平时的研究进行总结，并将成果推广到全校和县域内其他学校。对相关老师进行智能化教学方式的指导和培训。历史智能教室教学方式一方面为师生提供了丰富的教学资源，同时还提供了通过网络进行教学互动，还能一定程度上减轻老师批改作业的负担。选择题可以通过历史智能教室的教学软件实时批改并统计正误情况，使老师的课堂教学更高效更有针对性。历史智能教室在网络远程教学上的应用不仅增加了课堂容量，也弥补了线上教学师生互动不便的缺陷。

对于历史教学来说，如何提高教学效果和教学质量一直是历史教育学者和在校老师共同探讨研究的问题。我们的课题研究希望能为大家的研究提供一个新的思路和方式。

参考文献：

[1]普通高中新课程研修手册：《新课程的理念与创新》，北京：高等教育出版社2004年版。

[2]赵迎九：《数字化实验设备真正走入课堂》，《教育技术资讯》2006年第6期。

[3]教育部：《基础教育课程改革纲要（试行）》，北京：人民教育出版社2001年版。

[4]范兆雄：《课程资源论》，北京：中国社会科学出版社2002年版。

项目课题：本文系安徽省合肥市2019年教育科学规划课题：“历史智能教室在高中历史教学中运用策略研究”研究成果之一。课题立项号：HJG19016