小学语文主题阅读教学策略分析

苏静

摘要：提高小学生的语文阅读能力是当代教师重要的教学目标。老师要正确的开展语文阅读教学活动，帮助学生形成自己的语文知识体系。小学语文主题阅读是文章以主题为中心，进行主题的相关性的阅读。小学语文主题式阅读教学是教学方法的一次创新，经过实践有良好的学习成果，帮助小学生激发阅读兴趣，理解语文阅读内容，提高语文阅读能力，来提高语文成绩，形成良好的语文素养。

关键词：小学语文;主题阅读教学;研究分析;教学实践

主题式阅读选取学生喜闻乐见的生活题材，让阅读从晦涩难道变得生动有趣，更易让学生理解阅读内容。主题式阅读一定要以学生为中心，选取适合学生学习的素材来联系学生的生活实践，使学生感到亲切自然，容易理解。主题阅读在小学语文阅读体系中是一个重要的阅读环节，它适合小学生的阅读水平。

一、主题阅读对于小学生来说有什么样的重要性

语文阅读是小学生了解外界环境的重要渠道，但是这种阅读内容在以前往往都是零散的，细碎的，而主题阅读教学内容将零散细碎的知识点整合起来形成一个生活类主题文章。主题阅读能够让学生根据文章的主题自己选择喜欢的阅读内容，探索新的世界，在主题文章中发展自己的兴趣特长，让学生专注地学习自己感兴趣的内容，形成自我自主学习的过程。

二、怎样开展小学语文阅读教学活动

1、分层学习，全面理解

每个学生学习的能力各有差异，在小学阶段格外明显，在开展主题阅读教学活动中，老师要注重整体学生的学习进程，关注个体学生的差异性，不要一味地注重孩子语文成绩，而是要从学生的语文能力为出发点，合理地分配语文阅读任务。让每个学生都参与语文阅读活动中来，来收获知识和喜悦，提高自身的语文阅读能力，来更好地进行语文学习。

比如：老师在进行《秋游》这一课学习时，可以采取分层教学手段。这篇文章重点在于学生的情感收获，每个人都能在这篇文章中收获自己的理解，但是在教学时，老师如果不进行分层阅读就会使好学生理解不了更深的层次，学习能力较弱的学生接受不了老师教授的知识，跟不上大部队的步伐。老师掌握每个学生的学习情况，合理地给孩子分配阅读任务。对于学习能力很强的学生让他们学习文章中出现的生词，修辞手法，写作技巧等等，让学生标段落，掌握每一段的感情和作者的写作意图。对于学习水平较差的学生让他们大概地理解文章大意，掌握文章发展的脉络，理解全文的思想情感。

2、创造情境，融入文章

现在的小学语文阅读文章对于小学生来说具有一定的拔高性，学生掌握整篇文章具有一定的难度，尤其是生词，修辞手法，复杂文学句式的运用。学生阅读起文章来就会感到晦涩难懂，严重打击学生的阅读积极性。老师可以采取一些教学手段来帮助学生理解文章，掌握文章的阅读技巧。老师可以辅助一些现代科技的手段，运用多媒体技术，更学生展示创作背景的影音和图片。老师还能够进行一些情境教学，让学生扮演文章里的角色，来理解文章的思想感情，身临其境，得到亲身的情感体会。

比如：老师在教授《爸爸的花落了》这篇课文时，可以先让学生自己默读一篇课文，再介绍一下文章的大意，之后询问同学有要不要参加扮演角色扮演活动，随机挑选几个同学进行扮演。这样的教学方法提升了学习的积极性，有利于学生理解文章的意思，体验文章角色的思想情感，全面的理解课文。学生能够理解作者的写作意图，纪念爸爸，明白了作者对父亲深深的爱，做到感同身受。

3、开展实践，亲身体会。

各地的阅读教材都不同，因为小学阅读教材要结合当地的地方特色，来理解地方文化。实践是最好的方法来理解家乡主题阅读的地方特色。老师要引导学生感受当地的风俗民情，享受自然风光，要带领学生走出课堂，开阔眼界，欣赏祖国的大好河山，让学生更加热爱家乡，以后努力为家乡做贡献。

比如：桂林的学生在学习《桂林山水》后，老师首先可以带领学生走出校园，欣赏桂林山水，领略大自然的美好，回来学生再写关于这一天的游记，记录下当天的感想和行程，老师再来上这篇文章就会有自己的亲生体验，与作者一起感同身受，想象到作者当时看到的自然风光，理解作者对桂林山水的热爱。同样金华的学生也能在老师的带领下理解《记金华的双龙洞》的自然风光和你作者的所情所感。这样的实践活动不仅能够培养孩子对家乡的热爱，还能够培养学生的语文写作能力。根据学生自己的所见所闻记录下这一次实践活动，会得到属于自己的心得体会。

三、总结

小学语文主题阅读教学经过实验检测，取得了重大的教学成果，有利于学生理解文章大意，对语文阅读产生浓厚的兴趣，培养学生学习的自主性，为以后的语文阅读学习打下坚实的基础。主题阅读还能够帮助学生培养学生的综合能力素质，学习更多的生活知识，促进学生可持续发展，来让孩子健康快乐的成长。

参考文献：

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