小学体育教学实效的提升策略研究

李裕雯

摘要：伴随着素质教育的不断深入，学生德智体美劳全面发展日益受到重视，小学体育教学的地位和重要性日益突出，面临着全新的任务和更高的要求。因此，需要广大小学体育教师顺应形势的发展变化，结合实际学情，推进教学方法与策略的创新，构建稳定的教学模式，全面提升体育教学的实效性，展现体育学科的育人功能和独特魅力。

关键词：小学体育;教学效果;推广;策略

小学体育教学在我国基础教育教学体系中占有重要地位，教师唯有能积极引导学生，让学生突破自己的极限，释放自己的活力和热情，学生才能成为一个更加出色的个体，也才能在在学习学习和探究的世界中实现更大的突破。小学体育教师要让学生成为一个善于化解学生障碍、感受学习乐趣、提高学习能力、具备强大预习能力的个体。在此同时，学生也能消除本人对于知识的隔膜，走在正确的学习之路上，让自己的学习能力、学习效率和体育核心素养都能得到彻底的发展和提高。本文从引入信息化教学、注重课堂演示、积极开展学习活动三个方面，系统地分析提高小学体育教学实效的基本方法和具体策略。

一、引入信息化教学，激发学生学习兴趣

激发学生的学习兴趣是体育教学创新的出发点。与传统教学相比，信息技术教学更具新鲜感和吸引力，是激发学生学习兴趣的有效途径。小学体育教师要懂得利用其他的课程技术来给学生讲解相关的问题，又能化解学生的学习障碍，还能让学生实现自我的发展和突破。微课是一个值得使用的尝试。小学体育教师要把这种“短平快”的教学模式纳入到课程体系中，尤其可以在课外利用好微课，不断地推动学生的进步、发展和提高。

例如，在教授“分腿跳跃（跳山羊）”这一课时，虽然这部分内容不复杂，但要求学生手、脚并用，很考验学生的身体协调能力。因此上课后，笔者首先利用信息技术，讲解分腿跳跃的由来和基本动作技巧，适当地穿插、展示相关的图片，随后笔者会给学生们播放一段视频，通过视频演示了分腿跳跃的整个动作流程。在视频的播放过程中，学生的注意力非常集中，笔者会在此基础上让学生对该动作进行评价，说一说自己对跳山羊动作的理解。

二、注重课堂演示，加深学生动作理解

体育运动涉及很多复杂的动作、技巧，学生学习、记忆都有一定的难度，课堂演示教学可以简化学生的学习过程，让学生直接感知动作的全貌，帮助学生加深理解。因此，小学体育教师应重視演示环节，在课堂教学中发挥示范作用，将动作分解为多方位的正面、反面、侧面展示，让学生从正确、优美的演示中，直接观察、快速学习、理解和掌握动作要领，完善学生的动作标准，提高学习效率。另一方面，教师可以通过多媒体等现代教学设备辅助体育教学，用图片展示、动画演示、视频播放等形式演示，让学生更直观地观察和感受体育动作，加快学生对动作和知识的理解。

举例来说，在教授“蹲踞式跳远”这一课时，许多教师会讲解完跳远的动作技巧，然后让学生自由练习，但其实在讲解之后大部分学生对跳远动作的理解，还是比较模糊的。因此，在讲解结束后，笔者也会围绕学生的练习过程进行观察，对学生出现的问题给予指导，形成一对一的辅导，帮助学生更深入地理解这些动作。此外，笔者还将重点对学生在跳远动作中出现的问题进行集中处理，使学生对跳远动作的技术要点有所了解，提高学习效果。又如，在讲授“体操”这项运动时，这部分主要是以各种动作的衔接为主，因为涉及的动作很多，学生在学习过程中常常忘记和混淆，因此笔者会先对本课程的内容做一个全面的演示，让学生熟悉本课所涉及的动作，然后笔者会把这些动作分解出来，帮助学生更直观地掌握这门课的动作，从而提高学生的体操水平。

三、积极开展学习活动，活跃课堂气氛

活动作为课堂教学的基本组织形式，直接促进了课堂教学结构体系的创新，活跃了课堂学习氛围，引导和促进了学生共同进步。针对这一情况，小学体育教师应改变陈旧落后、单一、封闭的教学模式，开展合作课堂学习活动。第一，教师要充分了解学生在课堂中的具体情况，在此基础上合理地进行分组分配;其次，教师要发挥自己的引导作用，促进学生共同进步和全面发展。比如，“50米快速跑”课程教学中，为了让学生对运动产生更多的热情，笔者组织了一次小组比赛。先把学生分成10组，每组5人，然后让学生做好准备，在听到出发指令后，一起出发，最后比一比哪个小组跑的最快。通过这种方式，可以激发学生的学习热情，活跃课堂学习气氛。

总之，提高教学效果是教育教学每一门学科最基本的任务和要实现的目标，同时也是现阶段推进新课程改革、实施素质教育的有力支撑。因此，作为一名合格的小学体育教师，我们要充分认识到体育教育所肩负的责任和使命，顺应课程改革与发展的趋势，明确体育学科的本质特征和学生身心发展的现状，通引入信息化教学、注重课堂演示、积极开展学习活动等策略的运用，去激发学生运动潜能，帮助学生树立起终身体育的观念和意识，最终使整个小学体育教学更加科学、有效、全面地发展。

参考文献：

[1]曹秀红，刘董莉.尊重学生主体，实施差异教学——差异教学在小学体育与健康教学中的应用[J].家长，2020（06）：11+13.

[2]吴卫东.运用目标教学模式提高小学体育课堂教学的需求与措施[J].知识窗（教师版），2019（11）：70.