让法治教育在网络中落地生根

陈媛媛

摘要：青少年是用网主体，目前在用网过程中出现了诸多违法行为，如窃取他人信息，对他人实施网络暴力等，影响了网络社会的和谐，同时也限制了自身的健康发展。解决此情况，需要我们大力实施网络法治教育。基于此，笔者将就如何实施实施网络法治教育进行详细说明，借此帮助青少年树立良好的法治意识，践行良好的网络行为，实现健康发展。

关键词：青少年;网络;法治教育

众所周知，法治建设是评价一个国家是否发达的重要指标。法治建设是否完善，不是以这个国家颁布的法律法规数量为依据的，而是以国民的法治意识为依据的。青少年是祖国的未来，培养具有法治意识的青少年，对促进国家发展有着重要意义。在网络时代，青少年是用网的主要群体，他们的网络法治意识影响着网络法治建设水平，影响着社会法治的整体建设水平。但现实是，在用网的过程中，不少青少年因为法治意识淡薄，做出了诸多的网络犯罪行为，如对他们进行网络暴力，窃取他人信息等，这些行为，不仅对网络社会的和谐安定产生了消极影响，还限制了青少年自身法治素养的发展。基于此，在网络时代，我们要切实地以理清网络法治教育内容，设定具体的网络法治教育方案，大力对青少年进行法治教育，帮助青少年学法、守法、用法，维护网络社会的和谐，推动国家法治建设。

一、青少年网络法治教育内容

理清网络法治教育内容，是有效实施青少年网络法治教育的前提。青少年的网络法治教育核心内容主要有：

1.网络规则意识

所谓的网络规则意识是指在用网的过程中，青少年接受现有规则，自主约束自身行为，并将这些规则内化为自身行为准则的意识。网络社会具有开放性，在用网的过程中，青少年可以自由表达自己的言论。这里的自由，是网络规则制约下的自由。所以，在实施网络法治教育活动的时候，我们要将网络规则展现给青少年，引导青少年用这些规则约束自己的用网行为，潜移默化地树立网络规则意识。

2.网络表达

网络表达是指青少年在遵循网络规则的情况下，以网络为平台，自由发表自己看法。在网络社会中，青少年具有网络表达权。在用网过程中，不少青少年愤世嫉俗，过分地发表不当言论，对他人造成伤害，这些不当的网络表达，影响了网络社会的和谐、安定。因此，在实施网络法治教育活动的时候，我们需要将网络表达作为主要内容之一，引导青少年既维护自身的网络表达权，也维护他人的网络表达，学会合法地进行网络表达。

3.网络安全

网络安全，包括计算机安全和人的安全两部分内容。青少年，社会经验不足，是非辨别能力不足，很容易受到不良信息的侵蚀，同时受到不安全的网络环境的伤害。比如，一些人在用网的过程中，会窃取青少年的信息，对青少年实施诈骗。所以，在实施网络法治教育活动的时候，我们还要将法治教育与道德教育结合起来，全方面地和学生一起维护网络安全，促进网络和谐发展。

二、青少年网络法治教育策略

在理清了青少年网络法治教育的核心内容之后，接下来，我们需要探索多样的策略，对青少年进行网络法治教育。

1.营造和諧的网络环境

建构主义者认为，环境是影响学生学习的主要因素。网络具有开放性，此特点导致网络环境错综复杂，在用网的过程中，青少年很容易受到多种多样信息的影响，自主地从中选择与自己思想相近的信息，进而演化为价值观。良莠不齐的网络信息，导致不少青少年在用网过程中，形成了与社会主义核心价值观相反的价值观，在此价值观作用下，做出诸多的不良行为，包括违法行为。针对该情况，要想对青少年进行网络法治教育，我们需要营造和谐的网络环境。

（1）完善立法规范

到目前为止，我国还没有建立完善的网络法律和网络法规则，在这样的情况下，网络社会成为了一个“法律真空”地带，为缺乏法治意识的青少年，提供了窃取他人信息，实施网络暴力的“温室”。立足于此，在实施青少年网络法治教育的时候，我们要是切实地将《未成年人保护法》展现给青少年们，引导他们学习法律知识，将法律当做维护自身和他人合法权益的保护伞，并按照法律要求，在用网的过程中，约束自己的行为，以自身的力量尽可能地打造出一个有序的网络环境。

（2）加强文化建设

立德树人教育根本任务的提出，驱动着广大教师在实施德育管理活动的时候，将文化作为主要内容，将渗透文化作为主要手段。在实施青少年网络法治教育活动的时候，我们要加大网络文化建设力度，立足青少年的发展情况，选择高质量的文化内容，将那些文化糟粕挤出去，使青少年用网的过程中，受到优秀文化熏陶，重塑三观。具体地，我们可以利用网络平台，开设传统文化专题栏目，向青少年展现地域传统文化。也可以展现积极向上的特点新闻事件，对青少年进行熏陶。

2.创设网络法治教育活动

信息技术正在与学科教学实现深度融合，这是教育现代化发展的趋势，也是信息技术发展的结果。新时期，我们倡导线上、线下混合教学。在实施青少年网络法治教育活动的时候，我们不仅可以在课堂上展现网络法治内容，还可以以网络为平台，实施法治教育活动。

以小学为例，该阶段网络教育活动的实施旨在引导学生们认识自己在用网的过程中所扮演的角色，了解在用网过程中自己的基本权利和需要履行的义务。立足此目标，在实施网络法治教育活动的时候，我们将课堂教学和网络教学结合起来。具体地，在课堂上，我们以“网民”为切入点，引导学生们探寻自己在网络世界中所扮演的角色。在课后，鼓励学生自主地利用网络渠道，搜集网民成长过程中的风险，需要遵循的规则等是，整理信息，与课堂所学结合起来。之后，将整理到的信息，再次地展现到网络平台上，与其他学生共享，交流。如此教学活动，不仅可以使学生们成为用网的主体，掌握基本的网络内容，还可以使他们通过切身的实践，体验网络表达，深刻地认知到信息知情权，网络表达权等，为今后合法地践行网络行为打下坚实基础。

总而言之，对青少年进行网络法治教育，我们首先要理清法治教育内容，据此，应用多样策略建构和谐的网络环境，组织多样的教育活动，使学生们通过与环境互动，体验网络活动，建立正确的法律认知，践行良好的网络行为，维护自身和他人的合法权益。

参考文献：

[1]段凌枫.网络社会法治路径探析[J].广西质量监督导报，2020（06）：245+244.

[2]周宏娟.“互联网+”背景下农村中学生法治教育的发展创新[J].新课程（中），2017（12）：16.