融家国情怀教育于初中语文教学中的方法

王莉

摘要：家国情怀是中华民族优秀传统文化中的一种重要思想和意识，在诸多文学作品之中，被古往今来无数仁人志士所歌颂。现阶段，随着生活环境的长期稳定，人们的忧患意识逐渐降低，越来越多人从小家庭入手考虑问题，逐渐淡化了对国家、民族的热爱和认同。虽然语文教材中所筛选的文学作品之中有着浓厚的家庭情怀，但是在实际教育教学中学校、教师、家长都忽视了家庭教育的重要性。家国情怀教育的淡薄与传统文化淡薄之间有着不可分割的关系，为此，新课改中明确要大力发展国学教育。

关键词：家国情怀;初中语文;教学方法

语文作为一门非常具有思想性的课程，语文阅读逐渐成为体现思想的重要载体。其中家国情怀题材的阅读教学活动，不仅能够使得学生从语言中了解中华民族璀璨的历史文化和光荣传统，也能够对教材文本中蕴含的家国情怀思想精神产生更加深刻地认识和理解，进而增强学生的民族自尊心和家国情怀。为此，初中语文教师应当立足于教育教学现状，从多方面入手，将家国情怀教育融入到初中语文教学体系之中，增强学生自信心，使得学生实现综合素养的提升。

一、初中语文教学中进行家国情怀教育的重要性

众所周知，语文之中蕴含着诸多中国优秀文化内容，其不仅仅是语言性课程，同样也是重要的文化载体。初中语文与其他课程不同，其需要通过文章的学习来体会其中蕴含的道理，它并不是枯燥乏味的单一知识，而是需要在日常课堂教学中通过潜移默化的引导让学生感受语文。但是由于近年来高考的教学压力不断增加，许多学校的教师也开始逐渐重视文章知识的讲解，课堂教学也逐渐趋向于工具性，忽视了对学生价值观的培养，这对于培养学生家国情怀观念而言是非常不利的。

实现中华民族复兴的伟大中国梦已经成为当今时代发展的主旋律，在许多重要场合中习近平总书记不断对家国情怀作出阐述，社会主义核心价值观也逐渐成为社会的热门话题。语文教材中蕴含着丰富多样的家国情怀内容，祖国优秀的传统文化与经典典籍都蕴含其中，通过相关内容的学习学生可以从中体会到自强不息的民族精神以及崇高的家国情怀，因此，在初中语文课堂教学中展开家国情怀教育有着重要的价值和作用。

二、家国情怀教育于初中语文教学中的方法

2.1 运用课前导语，激发学生爱国情怀

初中语文教学中，巧妙风趣的课前导语能够充分吸引学生的注意力，并在调动学生课程学习积极性的同时，增强课堂教学效果，进而促进家国情怀教育的渗透。为此，在实际课堂教学中，教师应当设计更加具有吸引力的课前导语，以激发学生家国情怀。以杜甫所作《茅屋为秋风所破歌》教学为例，在课前教学可以例举“陶渊明即使居住在无法遮风挡雨的陋室，即使锅碗瓢盆空空如此，也依然淡然自若;宋濂求学时即使身着旧棉袍依旧能叙述文章”等情节进行有效的导入。在进行情节导入之后，教师可以结合杜甫的生平简介为学生进行介绍，以凸显出杜甫“思百姓、忧天下”的爱国情怀。通过这种教学方式，可以用最短的时间吸引学生注意力，使得学生体会到杜甫忧国忧民的情怀，实现对其自身“家国情怀”的激发和融入。

2.2 组织诵读活动，触动学生家国情怀

初中语文教材中涉及到许多描写祖国大好河山的诗篇，这些诗篇写山则情满于山，写海则情溢于海。在教师对这些情文并茂的名师佳作进行讲解时，则可以听过作者所描绘和赞美的祖国壮丽河山等，对学生进行家国情怀教育，进而激发学生对祖国大好河山的热爱之情。以《我爱这片土地》教学为例，这首现代诗有着非常真挚、深沉的情感，这些情感是人民对民族百年沧桑历程的回忆。为此，在课堂教学中，教师可以将这些问题转换成声音，通过朗读的方式，使得学生能够表达出自身对祖国的无限热爱之情，以此在传递情感过程中，触动学生的心灵。在这一过程中，教师可以以此为依据，对学生的情感朗读进行有效的指导，使得学生可以正确地处理其中的停顿节奏和情感。与此同时，教师需要对诗文朗读之中的轻重音进行有效的处理，对于一些重读音文字，学生需要运用较强的气息，通过加大朗读音量，来实现对文字的突出。此外，教师在学生朗读过程中，应当通过引导的方式，让学生回忆中华民族遭受侵略的艰难岁月，以调动学生的爱国情怀。通过这种方式，学生能够在初中语文教学中，融入家国情怀，进而激发学生爱国情怀和民族之情，促进学生的家国情怀的形成。

2.3 创新教学方法，阐释家庭情怀

傳统课堂教学中，教师大都占据课堂主导地位，新课标中明确指出教师应当突出学生的主体地位，将课堂教学的主动权还给学生。在进行家国情怀类型的文章材料学习时，教师应当运用创新型的教学方法，如演讲、辩论、课本剧等形式进行教学，以使得更多学生可以参与到课堂学习活动中，使得学生可以自己阐述对课文内容的理解。如此一来，不仅能够引导学生通过自己的努力来加深对家国关怀的认识，还能够营造出一种良好的课堂氛围，进而将课堂主动权归还给学生。以《鱼我所欲也》教学为例，教师可以组织学生以辩论的形式来体会课文内涵。为此，教师可以组织学生以辩论赛的形式来体会文章内涵，根据课文内容将主题分成两个部分，无论哪个阵营的学生都要在课前进行充分的准备，整理自己的观点、论据等。在整个辩论赛期间，无论是上场辩论的学生还是观看的学生都能够通过案例的分析来体会到个人生死和国家大义的抉择，这种形势下学生对所学内容的理解要远高于教师的讲解。所以，在课堂教学中教师应当根据教学内容来确定教学方法，以使得学生能够真正参与到课堂学习中，以抓住课堂学习的主导权。

结语

新时代背景下，家国情怀既是一种人类的共性，也是一种高尚的情操，更是让国家民族立于不败之地的一种精神凝聚力。初中语文教学中，教师应当将家国情怀融入到教育教学中，对学生家国情怀进行培养，以使得学生在坚毅不屈的中华民族精神下得到进一步的发展，促进中国梦的发芽和生长。

参考文献：

[1]余秀莲.融“家国情怀”教育于初中语文教学中的策略分析[J].考试周刊，2021（45）：60-61.

[2]张燕. 融“家国情怀”教育于初中语文教学中的方法[A]. 教育部基础教育课程改革研究中心.2020年“互联网环境下的基础教育改革与创新”研讨会论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2020：1.