基于核心素养培育的高中政治议题式教学实施路径的探究

周自来

摘要：议题式教学既是一种活动型教学方式，也是高中政治教学关注的一个新课题。如今，关于议题式教学的研究和实践层出不穷，但是一些老师对议题式教学的意义、要义还缺少了解，不知道如何运用议题式教学激活课堂。为此，文章以议题式教学为主题，讲述了议题式教学的特点和规律，并就如何应用议题式教学激活政治课堂进行了探究，希望能对一线老师有一定帮助。

关键词： 议题式教学;高中思政;核心素养

引 言

核心素养是素质教育环境下的新要求，其主要是指学生在知识、情感、技能、态度以及价值观等多方面的综合表现，是每一位学生获得成功以及适应社会发展必不可少的品质和能力。学校本就是有效促进学生德智体美劳全面发展的重要场所，而核心素养在学校教育体系之中也尤为重要，如何在学科教学活动中渗透核心素养，也就成为现在各个学科在课堂教学中要突破的点。基于核心素养培育的高中政治议题式教学，是广大思政教师在深入课堂教学改革后做出的一种有益尝试。那么，如何在思想政治课堂教学过程中实施基于核心素养培育的议题式教学呢？我想谈谈自己的看法。

一、议题式教学的特点和意义

议题式教学是一种具有开放性、创造性的教学方法。议题式教学中的议题可以是实证性议题，也可以是辨析式议题、社会实践类议题，议题的种类和教学方式灵活多样。建构主义理论是议题式教学的理论基础。建构主义理论认为，认识起因与主客体之间相互作用，需要进行不间断的有效建构。但是，传统的高中政治教学以孤立的、碎片化的学科知识和技能教学为主，学生难以系统地学习和应用学科知识，这在一定程度上影响了他们的思维和认知能力乃至学科素养的提高。议题式教学主张基于单元设计，甚至站在学科高度，有效地整合议题材料、设计活动，让学生在查阅资料及比較、分析、归纳、总结的基础上，运用政治知识分析和解决问题，从政治学科核心素养的角度去考虑问题，培养学生认识社会、参与社会实践的能力和态度，直至学生形成结构化的学科知识体系。议题式教学不仅给学生提供了表达与展示自己想法的机会，还培养了学生独立思考、应用资料的能力，为政治教学步入“实践—认识—再实践—再认识”的发展轨道提供了良好的条件。

二、高中政治议题式教学策略

1.选择合适的议题材料，加强对学生政治认同的培养

新课标中明确提出了对高中生思想教育培养的要求。通过引导高中生对国家经济、政治、文化的了解和认识以及党建的进程，培养学生的政治认同、科学精神、法治精神以及公共参与等核心素养，促进对学生社会主义核心价值观的培养，加强学生社会主义共同理想的树立和追求。随着自媒体的发展以及4G、5G网络的不断普及，人们接收信息的速度越来越快，各种信息五花八门充斥着人们的日常生活。因此，教师要学会对信息进行判断，从学生的认知角度、发展角度以及对学生核心素养的培养角度出发，选择合适的议题材料。

素材的选择非常丰富，教师要从繁杂的素材中选择符合社会主义核心价值观，有利于培养学生政治认同的素材。教师的素材选择库可以是新闻热点、国际新闻以及纪录片等。中国建设的港珠澳大桥是创了世界七项之最的建筑项目，是我国建筑工程师以及劳动者们智慧的结晶，是我们每一个中国人的骄傲。这种逢山开山的开创精神，是我国综合国力的伟大见证，也是我国建设世界一流的民族的豪迈壮举。在教学中，我们就可以引导学生分析探究中华民族的精神和开拓创新、勇往直前的气节，不断提升学生的文化自觉和文化自信，培养学生的民族认同感和民族自豪感。

议题材料的选择不仅是教师的责任，教师也可以让学生根据自己的兴趣爱好选择一些符合社会主义核心价值观、有教育意义的一些主题材料，体现学生的课堂主体地位。议题式教学更多地让学生参与到了教学中，学生的主体地位得到了充分发挥，学生学习兴趣也得到了充分的激发，政治课堂从学生被动接受到主动学习，极大地提升了课堂效率和学生的学习效率。

2.思行合一，培养学生理性思维能力

高中思想政治课程内容中与实际生活可以联系的内容比较多，高中阶段的学生有着其独特的心理特征，他们对生活中的政治现象有着浓厚的兴趣。因此，在课堂教学中，我们老师应当尽量深入学生群体，分析学生的年龄特征和心理特征，在此基础上优化议题教学，激发学生对生活与思想政治课联系的兴趣，促使学生进行思想延伸。 所以我们的议题在设计时要注意坚持思行合一的原则，在引导学生合作探究议题的过程中，要注意引导学生保持思行合一，培养学生理性思维能力，培养学生政治核心素养。比如：在讲到社会保障知识点时，“要高薪还是要保障？”这是我们在现实生活中常常会遇到的两难选择，在课堂教学中，我们可以从议题任务、活动、讨论等多方面进行设计，比如，我们可以 ①设计议题的情境，比如小明是今年的高校毕业生，经过激烈的竞聘，最终有两个单位同意接纳他就业： 一个是私营企业，月薪 15000 元，但社保自理，如果需要企业承担社保则需要扣掉 2500 元; 一个是国营单位，月 薪 6000 元，但社保有企业承担。②设置分组讨论，我们可以组织学生根据自己的理解选择小组，可以从有社保和无社保两个角度进行辩论，说出自己的观点、主张和建议。③整理学生小组的意见，我们要对学生讨论的内容进行集中的整理，主要内容包括“要高薪”的主要理由： 收入是消费的前提和基础，高薪能够提高小明当前的消费水平; 投资理财有更高回报可能，从而更好改善小明的未来生活; 对社保未来支付预期和通胀贬值风险的担忧等。“要保障”的主要理由： 社会保障能够增强小明的未来收入预期，增强获得感、幸福感和安全感，从而放心消费; 通过分摊风险与责任共担，在年老、疾病、工伤、失业等情况下依法获得物质帮助等。通过这样设置议题，培养了学生理性思考，更容易促进学生思行合一。

3.用新闻，激趣引出议题

在确定议题时，我们应从学生的实际情况出发，搜集资料、设计活动，以活动为载体培养学生的核心素养。我们创设教学情境，既可以让学生在特定的情境中形成政治感知和认同，又可以激发学生学习思想政治知识的热情，提高课堂教学效率。因此，在议题式教学中，我们要重视教学情境创设，比如我们可以结合最近的新闻，借助新闻播报的形式引入议题，以培养核心素养，构建高效课堂。为了培养学生的核心素养，营造课堂氛围，激发学生的学习热情，在导入环节，我们可以用多媒体设备播放有关中美贸易战的相关新闻报道，结合报道让学生思考以下问题：中美贸易战的原因和本质是什么？中美贸易战给我国带来了哪些影响？中美贸易日后该何去何从？如何维护我们国家的国家利益？教师通过借助新闻播报方式，创设问题情境，给予学生思考与表达的机会，以培养学生的思辨意识，为议题式教学做好铺垫。

总结

综上所述，议题式教学是一种开放式教学法，将其应用到政治课堂教学中，可以启迪学生智慧，完善学生人格。因此，在高中政治教学中，我们老师要本着立德树人的教育目标，巧用议题式教学构建高效的政治课堂、智慧课堂，争取借助议题式教学促使学生完成自我发展、自我构建，为学生健康成长、成才打下坚实的基础。

参考文献：

[1]李锦，竭成.议题式教学：新课标下的课堂新样态[J].中学政治教学参考， 2018（12）.

[2]沈雪春议题式教学的层式架构[J]中学政治教学参考， 2018（10）.