小学体育线上线下融合式教学的探究

徐汝佳

摘要：为了有效的防控疫情，又不影响广大学生的学习进度，全球疫情期间，中国教育部统筹疫情防控和教育改革发展，提出了“停课不停学”的理念，全国超2亿在校学生通过网课的形式，实现了生命健康与受教育权之间的平衡。疫情得到控制，全国陆续开始线下复学之后，线上教学的方式依旧没有被淘汰，反而与线下教学进行了有效的融合。本文主要以小學体育教学为例，探究线上线下融合式教学的作用和策略。

关键词：小学体育;线上线下;融合教学

前言：

传统的线下体育课堂，老师可以及时的对学生进行行为干预和动作规范，并获得学生的即时反馈来进行教学的调整。然而由于老师将所有的教学都留在了课堂上，使得项目教学往往出现理论和实践时间分配不均衡的问题，让学生处于被动的理论学习和运动训练。其中有部分动作技能的要求较高、难度较大，学生要在课堂上有限的时间进行全面的掌握是很难的。因此，线上的教学模式应运而生。

一、小学体育线上线下融合式教学的价值

1.1顺应时代要求

疫情期间的线上教学方式，让学校和社会发现了教学的另一种模式。线上教学不仅保证了教学质量，更节约了教学时间和空间。传统模式下的体育教学以线下为主，受教学时间和人数的限制，老师无法精确的掌握每个学生的基本情况，使得课堂教学质量参差不齐。同时，学生在体育课上没学会的项目、没规范的动作，基本不会下课后找老师寻求帮助。而社会的进步带来的信息技术的发展，很好的解决了这一困境。学生可以利用手机电脑等进行自主学习，老师也可以通过现代科技及时了解学生的情况，结合学生练习情况进行方案和目标制定。

1.2学生素质综合发展的需要

社会的发展伴随着行业竞争越发激烈，智能化逐渐成为新时代的关键词。传统社会在向现代社会转变的同时，淘汰了一大批原始劳动力。相信这种竞争在未来的社会发展中只会更加残酷[1]。因此，由于社会对人才的要求越来越严格、越来越专业，学生只有拥有一个健康的体魄和正确的运动理念，才能支撑他们去进行越来越深入的学科学习和社会生活。老师通过将体育教学线上线下两条线进行融合并行，不仅能够及时对学生进行干预指导，而且还可以培养学生的自主学习能力，让他们在进行其他学科学习时也可以发挥主观能动性。

二、小学体育线上线下融合式教学的策略

2.1线上调查，及时掌握学生情况

每个学生由于生活环境和先天接受早教的情况不同，身心发展和学习能力存在一定的差异性。老师只有了解了学生的基本情况，才能相应的制定合适的教学计划。而有些性格内敛、不够自信的学生通常不愿意和老师、家长沟通太多，致使老师和学生之间总有一道模糊的壁垒。因此，老师需要改变传统的方式，借助现代技术来获取学生对体育的看法、身体发育的条件以及适宜的运动，从而制定具备针对性的教学方案和阶段目标。比如，老师可以借助企业微信、QQ或者钉钉等平台，搭建班级网络群。学生可以自由的在平台上表达自己关于体育运动的想法，喜欢什么样的学习方式，以及有哪些关于体育学习的建议等等。这样便于老师及时掌握学生对体育练习的需求，根据学生的需求创新自己的教学方式。同时，老师还可以利用线上大数据来分析学生的身体发育情况和运动锻炼进度，结合学生的差异性，来科学的控制当下运动训练的难度和强度，并针对性的定制运动提升方案和每个学生在特定阶段内需要达成的运动目标，让教学更符合学生客观发展要求。

2.2线上教学，提高体育训练效率

高效的课前预习，能够节约老师在体育课上的理论教学时间，给学生留出充足的空间和时间进行运动锻炼，以提高体育教学的质量，确保学生掌握基本的运动方式和技能[2]。因此，老师在进行体育项目正式教学课程之前，可以借助线上平台，如空中课堂，发布一些提前制作好的微课视频，让学生通过视频的观看提前了解运动的项目特征、益处和基本动作要点，让学生在进行课上练习的时候能够更加快速的规范动作。同时，在学生进行预习的时候，学生们可以根据自己在预习之后以然具备的问题进行提问，老师可以在登录之后进行线上回答，并对动作要求进行初步的指导。学生课前的线上预习主要是对教学的资源进行观看学习、对内容进行练习准备，为课上的正式教学奠定知识和印象的基础。学生将自己的问题提交至平台，老师则可以通过分析学生普遍存在的问题来制定针对性的课堂教学方案。同时，除了课前的预习环节，老师还可以在体育课结束之后，结合课上学生正式训练过程中反映出来的情况进行讲解视频的录制和示范视频的上传，让学生在课后的空闲时间里能够及时进行巩固和强化，让学生真正能够从本质上掌握该项目的运动要求。

2.3线下练习，增强体育运动质量

线下课堂教学的部分，主要包括了激发学生对运动的兴趣、规范学生的行为技能。老师在开展线下运动项目的具体教学时，可以结合线上学生的反馈来进行针对性练习。比如，部分学生在正面助跑屈腿跳高方面还存在动作的不够规范问题，老师就可以针对性的进行分解动作示范和检查，结合相关器材来帮助学生进行动作的练习和纠正。同时，老师可以采取趣味化的教学方式，举办探险比赛等，让学生在竞争氛围的激励下、在参与游戏的过程中，掌握正确的正面助跑屈腿跳高姿势和方法，让学生获得心理上的成就感和自信心。再比如，当学生已经掌握羽毛球的正确姿势方法之后，老师可以以比赛的形式来让学生在羽毛球比赛的过程中，对战术和规则进行融会贯通，让学生通过比赛的形式来检验自己的羽毛球练习水平，并为了能够获得胜利而将注意力集中在寻找对方的薄弱和思考应该采取的战术上，让学生在比赛中进行强化、巩固、融合、发展。这样不仅能够让学生拥有更多的时间进行课上练习，而且能够让学生在练习的过程中体会真正的竞技体育，感受到体育运动的快乐。

结论

总而言之，开展小学体育线上线下双线并行式的融合教学，是时代发展的客观要求。老师通过将信息技术引入体育教学，能够帮助老师更好、更全的掌握学生身体发育基本素质以及运动的基本情况，并且能够在节约学生时间的前提下，让学生进行姿势的纠正和体育项目的练习，从而让学生的身心发展能够满足新时期国家教育事业对学生综合素质提升的要求，并在自主进行运动练习的过程中形成正确的体育理念。

参考文献：

[1]马超.如何做好一体化背景下的体育教学工作[J].学周刊，2021（29）：167-168.

[2]朱兆年.小学体育与健康单元学习开展过程性评价的研究与实践[J].新课程，2021（38）：218.