核心素养背景下优化高中英语阅读教学的策略

刘俊

摘要：随着社会的不断向前迈进，对人才的要求标准也越来越高。传统"灌输式"教学模式培养的高分低能的学生，显然不能为社会培养所需的人才，因此改变教育观念、改变教育方式推动学生核心素养的培养是学校教育改革的主要目标。在高中英语实践教学中，教师应充分遵循新课改的要求，在培养和提高学生英语学科素养的基础上，突显学生主体性，积极改优英语教学法，不断提升教学实效。

关键词：核心素养;高中英语;阅读;教学

引言：

随着现代教育改革的深化，传统英语教学方法已不符合新课改的要求。为此，为了提升高中英语教学质量，教师就要跟上新时期的步伐，摒弃滞后教学思想，拓展优质的英语教学资源，合理优化教学策略与方法，始终以学生核心素养的培养作为实施教学的重要内容和落实目标。鉴于此，本文基于高中英语核心素养理念，进而提出高中英语教学策略，以期对这一领域起到积极的推动作用。

一、联系学生实际，培养学生的探究兴趣

在教学中，教师可以灵活运用和发掘教材，激发学生的学习探究的积极性。高一的学生对新教材既充满好奇，又心存胆怯，教师要善于结合学生的实际，培养他们对英语的兴趣，引导其在回答问题时能敢于大胆地表现自己。

例如：学习Friendship一课时，利用Warmingup，抛出了如下问题：（1）Do you have a good friend？（2）What do you think a good friend should be like？指导学生得出结论：Friendship is very important. We need the help of our friends in life.接着问：Does a friend always have to be aperson？What else can be your friend？鼓励学生积极地回答、主动发言。再次以循循善诱的方式提出：What’s the advantages（优点）and dis advantages of the diary as a friend？接着开始学习课文。运用已学到的知识，引导学生回顾过去的同时，促使其尽快地融入到新环境中，使学生认识到在新的环境中，是新生活和学习的开始，适应新环境，需要结交和认识新朋友。

二、注重丰富课程资源，全面提高学生的读写能力

在教学中，教师要注重课程资源的拓展，，以满足学生读写性探究的需要，在提升学生的学习兴趣，发挥英语阅读教学课堂效能的同时，确保学生对课文能够充分内容充分的阅读理解，能够从更优质的课程资源中汲取有益的阅读的内容和观点，提升阅读认知，深化阅读情感体验，这也为写作积累了素材，奠定了基础，能够提高学生的全面读写能力。

例如：以"The Olympic Games."教学为例，围绕这门课的内容开展讀写性教学模式，教师必须为学生甄选优质的阅读素材和资源，以增强学生对这门课深刻内涵的理解，扩大学生对这门课的文化认知，满足学生课堂学习，以及读写性探究的需要。此时教师可以利用信息技术设备，为学生展现前预先制作的教学PPT，围绕”奥运“主题进行全面地介绍和论述，可以包括以下方面的内容： the ancient and modern Olympic Games， the main events of the Olympic Games， the introduction of Chinese Olympic athletes and their achievements。通过课件多维层面的展示，学生可以从中吸取到优质教学信息，了解了奥运文化内涵，在提升阅读认知的同时，引发自己的思想共情，从而获得对教学内容的深入理解，深化自身的情感领悟。

三、积极运用思维导图，提升学生的思维能力

高中英语阅读教学的各个环节都是非常明确的，故而，教师在实际课堂上应将结合具体内容，在各个环节恰当地融入思维导图，以形象的图式破解阅读知识的难度，充分开启学生的形象思维之门，激发他们对英语学习的热情，提高学习质量。如英语阅读主要有阅读前、中、后三大环节，教师针对这些环节借助思维导图开展相应的阅读分析，促进教学连贯性的开展，能显著提升各个环节的衔接促进教学成效，促进学生形成英语阅读思维，进而使其阅读能力得到快速提升。

例如：以”Earthquakes”一课为例，本文从阅读教学的角度出发，提出了一种新的教学方法，即先用思维导图构造文章的结构和内容，再用文章的时态、语态来构造深度思维导图，同时，教师还可以在教学过程中，积极运用思维导图，对英语阅读进行相应的程序教学，有效地提高了学生的英语阅读效率。在运用思维导图进行英语阅读学习时，教师引导学生对所学的知识点、词句和语法进行相应的思维导图归纳，使高中学生的复习思路清晰明了，有效提高了学习效果。

四、增强课外拓展学习，提升学生的综合素养

英语学习不应停留在对课堂知识的学习上，而应以课堂知识为基础，加强课下学习的拓展。教师可引导学生进行有效预习，让他们大致地了解和把握新课的难重点，并能简要地归纳和概括出语言知识点，如生词、语法及其具有代表性的句式等，在正式上课时，学生可充分调动主观能动作用，积极跟随老师的教学思想，将预习时碰到的困惑难点，对应老师的讲解内容，积极地与老师沟通，这样能极大地促进学习效果，使自身学习和探究能力得到提升，还在这一过程中，使其自主性及思维能力得到发展。

例如：以"Stories"单元教学为例，老师首先要做好本节课的讲义，并向学生明确该课的重点，以及学生易出现阅读障碍的生字词及长难句等，如"It look abandoned"，很多学生对"abandoned"一词产生诸多困惑，为此，我们可将其着重标注，并作为下节课的重点讲解。在此基础上，教师可根据学生的实际情况，准备一些与英语"Stories"相关的知识，如英语"story"写作方法等，并将此作为读写的重要训练内容。但是在正式教学中，教师在完成正式教学内容之后，可以要求学生根据本节课的教学内容，归纳概括出有关"story"的特点，简单地分析英语"story"的写作方式。而对于学生来说，他进行预习功课时，须先大致浏览课文，并将生字词、新句式等标出来，并查找这些生字词的含义，以及句式的运用方法，课前预习时，先找出本节课中出现的新词、新句型等，通过查阅工具，标出新生字词的意思及用法，对一些复杂句式，在正式的课上着重听老师讲解，并积极提出问题。讲解完内容后，学生还要自觉地标注出预习时疏漏的知识点，并将其整理和归纳，以便于日后着重记忆和巩固。

总而言之，现代教育改革要求从生本教学观，培养学生个性化的学习方式，关注学生内在发展需求，全面发展学生学科素养。高中英语教师应与时俱时，迎合现代教育改革的主流趋势，切实执行核心素养的教育理念及内容，合理改良与优化教学模式，以贯穿核心素养的培养渗透到高中英语教学的各个环节之中，最终推动高中英语教学质量的发展。本文立足于核心素养背景，深入研讨了高中英语阅读有效教学问题，并提出了一些策略，以期对广大教师有所帮助。

参考文献：

[1]杨芸. 基于核心素养的高中英语阅读教学[J]. 新智慧， 2021， （16）：103-104.

[2]罗燕琼. 聚焦核心素养的高中英语阅读教学策略探究[J]. 今天， 2021， （5）：166.

[3]周转环. 基于核心素养的高中英语阅读教学剖析[J]. 科学咨询， 2021， （26）.