借助科学预设,提升小学体育教学质量

李旭

摘要：在新时期背景下，我国教育工作者对于体育教学的关注度越来越高，通过体育教学，能够发展学生的身体素质，守护学生健康成长。而为了保证当前的体育教学质量，教师可以选择一些有效的方法来提升教学质量。而经过实践证明，借助科学预设，能够让当前的体育教学更为合理化。基于此，本文就着重探讨如何借助科学预设，提升小学体育教学质量。

关键词：科学预设;小学体育;教学质量

虽然目前体育课程改革正在如火如荼地开展之中，但是很多教师在具体的教学过程中仍然会存在一些迷茫心理，因为教师不知道如何创新具体的体育教学模式，也不知道如何优化体育教学效果。在这种情形下，教师就必须要针对于体育课堂教学活动进行科学的预设，设想更多可能出现的体育教学情况，打造更为精彩生动的体育课堂，帮助学生完成高效的体育学习。

一、简析科学预设概念及重要性

科学预设是科学理论的基础之一，强调的就是科学的背景假定，当教师在教学活动开展过程中存在疑惑时，他们就可以进行合理的预设，在预设之后围绕着预设框架来进行活动的开展。通过这样的方式，能够让教师在教学之前做好充分的教学准备，及时应对教学中可能出现的一系列问题，并且在进行科学预设之后，教师会不断地丰富教学内容，调整课堂教学模式，在保证完成基础教学目标的前提下来进行科学的调整，通过这样的方式，能够保证当前的课程安排更具科学性。

二、如何借助科学预设，提升小学体育教学质量

通过科学预设，能够让当前的体育课堂教学更为有序地展开，保证体育教学质量，由此，下文就围绕着科学预设在小学体育教学中的具体应用提出几点实用建议。

（一）做好充分教学准备，细化课堂教学安排

经过研究发现，很多体育教师在具体的教学活动开始之前都没有做出充分的教学规划，一般而言，教师只是先让学生完成基础的常规运动训练，然后让学生自由活动，在这个过程中，教師根本没有进行备课，所以在开展体育教学时所取得的教学效果与预想中可能不太一致。因此，为了让当前的体育课堂更加高效地进行，教师首先需要做好更为充分的教学准备，及时规避课堂教学中可能会发生的一些问题。比如教师在准备之前需要明确自己本堂课的主要教学目标是什么。例如教师想要训练学生的肢体敏捷度，那么教师就可以进行一些敏捷项目的训练活动，让学生有更多的实践机会，在确定了基础方向之后，教师需要考虑活动开展那些隐患性因素，比如体育活动的设置是为了训练学生的敏捷度，在这个过程中，学生必须要保证自己的速度，以更快的时间去完成教师所规定的任务，在这个过程中，可能有些学生由于热身不到位或者是一些动作的不合理性，而造成身体损伤，所以在开展这一活动之前，教师就需要围绕着这些内容来进行考虑，让学生能够在参与课堂活动之前能够做好更为充分的准备，从发展学生的体育素质以及保护学生的身体健康安全等两方面进行深入的考虑，做好充分的教学预设，以此确保后续的教学活动能够更加稳妥地展开。

（二）深入思考教学内容，满足学生实际需求

在进行科学预设的过程中，教师不仅需要考虑自己所设置的一些教学活动的丰富性，还需要考虑自己所设置的教学活动是否充分满足了学生的学习需求，凸显了他们的学习主体地位。如之前某些体育教师在开展体育活动时完全只是以当前的体育教学大纲为基础，来进行相关的课程安排，在这个过程中，教师所设置的一些体育教学活动可能无法激起学生的参与欲望，因此，在当前的体育课堂上，教师需要从这一点进行考虑，进行充分的预设准备。比如教师在开展体育课堂活动之前可以先提前收集学生的意见，了解学生比较感兴趣的一些体育活动内容，根据学生的学习需要来进行课程安排的创新和调整，让当前的体育课堂内容更具趣味性。同时，在设置体育活动时，教师可以设置一些开放性的体育活动，比如教师可以为学生提供一些基础的体育运动器材，然后教师可以让学生按照自己的方式完成不同的体育训练。在这个过程中，教师能够让学生有更多自由发挥的空间，可以更好地凸显学生的主体地位，在这种情形下，能够让学生以更为主动的姿态参与到课堂学习中。

（三）反思体育教学问题，做出详细教学预判

在开展一堂新的体育课之前，教师需要围绕着自己前一堂课的体育教学进行反思，在反思的过程中，教师可以围绕着自己在教学中所存在的一些不足以及优点进行分析，然后在下一堂的体育活动开始之前，教师可以针对于自己所总结的教学反思内容来进行整理，完成一个集中的梳理，然后规避自己在之前教学中所出现的问题，进行全新的课程安排调整。通过这样的方式，能够让教师在开始新的教学之前，能够做出更为详细的教学预判，及时地解决教学中可能会出现的一些问题，保证后续教学的合理性和科学性。

三、结束语

综上所述，为了有效提升小学体育教学质量，教师必须要借助科学预设的方式，针对于课堂可能出现的情况进行深入考虑，做好更为充足的教学准备，保证小学体育课堂教学的高效开展。

参考文献：

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[3]陈霞. 借助科学预设，提升小学体育教学质量[J]. 新课程·上旬， 2016（12）.