数学史在小学数学情境教学中的应用研究

王笑妍

摘要：近年来，随着教育改革的不断深入，数学史在数学教学过程中起着辅助教学的作用。其中，数学史融入教材内容，可以有效地引起小学生的注意，达到教学目的，还可以引入或创造适合教学内容的问题情境，使枯燥的数学知识呈现在生活场景中，让同学们参与，提出问题，认真思考，激发学习兴趣，创新思维等问题，从而提高课堂教学效率。

关键词：数学史;小学数学;情境教学

数学史应用于小学数学已有了一定的发展，但仍存在一些问题有待解决。既要重视数学史对小学数学的教育价值，又要注意数学史在教材中的构成，小学数学教师对数学史的理解与应用，可以更好地融入小学数学史。因此，为了增强学生的学习兴趣，创设情境，教师应保证每一名学生都能有效地参与到实践活动的实施中，通过引入情境教育，激发学生的好奇心，使学生掌握数学史的知识，在情境教学中引入数学史，既能提高教学效果，又能培养学生的爱国主义精神。

一、数学史在小学数学情境教学中存在的问题

（一）教师在教学过程中不重视情境教学

长久以来，数学情境教学被广泛应用于数学教学中，由于任务繁重，教师们没有重视情境教学，继续用传统的教学方法来传授知识。例如，随着数学知识的加深，学习内容会增加，难度也会增加，从而使学生对数学的兴趣下降。老师们要赶得上越来越少的教学任务，就会觉得教学中使用情景教学是浪费时间，传统的数学教学模式使耗尽脑力的数学更加枯燥。

（二）教师教学过程中情境教学形式化严重

随着小学课程改革的深入，教师逐渐认识到情境教学在小学课程改革中的重要性。然而，一些教师对课堂情境教学的理解不够全面、准确。整合教材的教学过程，不能与学生产生共鸣。这一现状导致了教师在情境教学中过于强调数学逻辑思维的培养，忽视了知识教学的重要性，情境教学形式化。例如，当学生讲到观察物体时，教师使用多媒体技术来创造情景，改变教科书的内容，在课堂上讲课，学生能够很快地说出图片中的物体，以及他们看到物体的哪一面，当教室里没有人回答时，老师就会将这些行为带到课堂上，让学生开始思考。

（三）教师教学过程中情境教学目标不明确

在小学情境数学教学过程中，一些教师没有合理明确的目标。创设情境应以数学的难点和关键知识为核心，老师不应根据学生的实际情况制定教学目标和教学计划。有的教师有时采取情景教学的方式，以营造教学氛围，但最终教学质量仍较低。在"图形的运动（二）"对称轴教学中，教师创造一种情景，让学生观察和绘制另一幅对称图形，并询问学生在生活中看到的图形是否对称。老师问赵州桥是否对称，以活跃教学气氛，对于赵州桥，有些学生因没去过而不能准确判断桥是否对称。

二、数学史在小学数学情境教学中的应对策略

（一）运用数学历史故事，创设趣味情境

世界著名科学家爱因斯坦说：兴趣是最好的老师，只有有趣的学习可以激发学生对数学的兴趣。例如，在学到"认识100以内的数"时，教师可以將数学历史故事引入课堂，为学生创设历史情境;在中国古代，古人们就将生活与数学相结合，在这种情况下，数数已成为生活中不可或缺的一部分。数字是人类历史发展的必然结果。口头教学中，教师激发学生的学习兴趣，让学生了解知识的语境，不仅对知识有了全面的理解，而且也巩固了知识。

（二）通过实践活动来创设情境教学

数学史和数学文化渗透于生活的各个层面。数学知识要应用于生活，要让学生全心投入数学文化，教师要给学生观察、理解、操作的机会，让学生亲身感受数学在自己身边。因此，在新课程改革的背景下，实践是最有效的教学方法。利用多媒体，展现中国数学历史，以视频、图片、 PPT等形式，运用多媒体技术进行课堂教学，可以丰富枯燥的课堂内容。例如，教师可以用多媒体向学生播放中国数学历，在展开教学，这样可以提高学生的学习兴趣，提高探究能力。

三、数学史在小学数学情境教学中的意义

数学教学中引入数学史内容，有利于提高数学教学效率和知识的拓展，同时也也有利于培养学生的综合学习能力和创新精神。基于这些认识，对数学专业知识中的概念和公式的解释，对于深化和应用重要数学知识概念具有积极意义。在数学学习中，通过情景教学，教师可以充分利用学生对环境的依赖，这就是他们运用学生知识的原因。

（一）培养学生数学能力，扩宽学生的视野

日本数学家米山国藏认为，科学工作者对数学知识的需求相对不足，但数学的精神、思想、方法是绝对必要的。虽然数学知识可以暂时记住，但数学思想和方法却可以一直发挥作用，对生活有益。研究数学家的思维过程与方法，比较其思维方式与解题方法，可使学生提高数学能力，进而改善数学学习过程。

（二）提升教师数学素养，丰富教师精神源泉

数学是一门历史悠久的科学，同时也数学也是理论研究成果的综合，而且也是一种活动和过程，这就要求数学教师树立正确的数学观。扩大数学教师的视野，鼓励教师认识数学事实，了解数学史可以激发教师的教学热情，有助于教师形成良好的数学思维和科研信念。

结束语

总而言之，数学史在数学中占有主导地位。小学教育是创设良好学习基础的重要阶段，良好学习习惯的培养有利于学生未来数学技能的提高。在数学教学中，通过情境把握，创设问题情境，结合数学内容和现实问题，创设数学问题情境，培养学生的数学学习兴趣，提高教学效率，促进学生未来发展。

参考文献：

[1] 成巧录. 浅谈小学数学教学中数学史资料的运用[J]. 魅力中国，2020（13）：180-181.

[2] 陈小英. 数学史融入小学数学教学的四种运用方式[J]. 福建基础教育研究，2019（9）：76-77.