新高考背景下高中英语读后续写的教学策略探究

谢慧

摘要：在新高考形势下，英语的考试内容发生了明显的变化，这对于高中阶段老师的教学和学生的学习来说都是一项巨大的挑战，而其中最为明显的变化莫过于书面表达板块的改变，加入了对读后续写能力的考察与检测。这就要求老师在日常的英语教学中，需要强化对读后续写环节的针对性训练，对读后续写教学工作进行规划和设计。本文主要以新高考为背景，对高中英语读后续写环节的教学策略进行讨论研究。

关键词：新高考;高中英语;读后续写

前言：

读后续写，指的是学生在对文章进行阅读、对文章中的词汇和语法知识进行学习和积累之后，就文章的主题内容和思想角度进行续写。“读”与“写”作为贯穿英语教学始终的两个重点部分，对学生能力的发展和综合素养的提升具有关键作用。阅读作为写作的基础，只有拥有一定的阅读广度和深度，才能升华写作的能力。因此，如何通过读写融合来促进学生读写能力全面发展，成为了新高考形势下高中英语老师的教学重点。

一、丰富学生词汇，牢固读后续写基础

新高考对于学生英语的词汇量和语法知识的灵活运用能力提出了新的要求。老师在开展具体的教学活动时，需要引导学生在阅读环节进行单词的积累，逐渐培养学生边读边学的良好习惯，为学生的词汇积累夯实基础，从而让学生在读后续写环节能够更加得心应手[1]。老师可以考虑对学生进行词汇的转向训练，让学生在日常的阅读和写作的过程中能够对出现的词语和适宜的词语进行整理。比如，在学习《Family matters》的时候，老师可以让学生对单元文章、课前导入和课后练习环节中的常用词汇和重点单词进行整理和学习，通过开展情境对话的方式让学生结合这些单词的含义和时态进行灵活的运用，从而让学生能够对单词的使用进行熟练，让学生在后续的写作环节能够减少词汇障碍和词汇出错的情况。

二、合理选择内容，提高读后续写水平

连续性和阶段性，是新高考改革的主要特点。老师需要结合不同年级的学生学习需求和高考改革的具体标准，对读后续写的内容进行合理化的筛选，让学生能够在写作环节真正实现效率的提升。老师在选择读后续写内容时，应该结合课本的內容、学生的学习规律等综合情况，从课本内容到课外素材等进行选择，为学生的续写活动提供有利的支撑和坚实的保障。比如，在学习《Lets celebrate！》之后，老师可以让学生结合中国的传统节日特点，例如中秋吃月饼、端午划龙舟等习俗，让学生们在综合了解节日背景故事之后，从宣传稿、议论文和亲身体验等不同的角度自选一个进行写作练习，让学生能够将自己的生活经验融合进去，从而使得学生的写作能力得到有效提升。

三、开展教学评价，巩固英语教学成果

只有及时的对教学开展过程中的相关情况进行综合的评价，才能让教学的效果和学生的素养水平培养得到显著提升，为下一阶段学生的培养计划提供可参考的信息。比如，有些老师在读后续写教学过程中会将英语素养作为考核的重点，通过提供语言材料和方向引导，来让学生进行延展写作。在此基础上开展的教学评价，应当坚持以学生的续写成果为主，对学生所写文章所运用的词汇、语句、结构的完整性等进行整体上的评价[2]。老师在开展评价之前，需要首先确定评价的标准，在评价的过程中针对学生普遍存在的问题进行记录和整理，在后续的教学环节对学生进行针对性的纠正训练和强化巩固，从而培养学生英语语言的协同能力，提高学生英语读后续写的能力和水平。同时，老师也需要注意自己教学评价语言的组织是否合理，教学评价的环节是否有效，并将评价中获得的有益信息继续延续到下一环节的使用，将评价中发现的不足内容进行调整和优化，在下一环节策略的制定中进行改进。

四、重视日常练习，开展情境续写活动

读后续写能力的提升，需要学生在英语思维上保持连贯性和持续性。因此，老师在教学中应当重视引导学生参与日常化的训练，带领学生在阅读教学之后开展更加深入的续写活动，为学生构建出更多的续写情境、提供更丰富的续写主题。比如，在学习《Disaster and hope》之后，老师可以让学生们结合最近发生的河南暴雨、四川地震、全球疫情等灾害，进行课后文章的续写，让学生通过搜索了解与这些灾害相关的信息资料，自选一个角度来完成写作。这样的教学能够让学生对身边发生的事件和社会热点更加关注，能够逐渐培养期学生从现实生活中寻找积累写作素材的习惯。学生也可以在日常的练习中更加深入到读后续写活动中去，让自身的续写能力得到有效提升。

结论

新高考背景下的高中英语读后续写教学，对老师的教学方式、教学内容等提出了新的要求。英语老师们需要在高一的时候就对学生的读写能力进行基础训练，在高二和高三的时候对读写难度进行适度拔高，结合学生读写能力的发展基础来对题型、难度、侧重等进行针对性的调整和优化，让学生们能够在每一阶段的训练和实践中都能获得相应的收获。这样不仅能够让学生的语言表达、逻辑思维更加完整严谨，也为学生的英语深入探究打下基础。

参考文献：

[1]朱绿萍.基于新高考英语学习目标开展适契性教学探究[J].第二课堂（D），2021（09）：37-38.

[2]黄丽云.精准对接，探索高三英语新题型复习的新途径[J].高考，2021（24）：45-46.