小学数学高效课堂构建策略

黄家慧

摘要：小学既是学生学习的基础，也是整个教育体系的基础。要想提高教育质量，就必须从小学抓起。本文以数学科目为例，探索高效课堂在小学中的构建策略，分别从自主探索、合作交流、教学方法三个方面提出建议。

关键词：教育质量;数学科目;高效课堂

中图分类号：A  文献标识码：A  文章编号：（2021）-38-065

引言

数学科目属于小学众多科目中相对较难的科目，这与数学科目对能力的综合要求较高有关。要提高数学课堂的有效性，也需要从根本上下手，致力于小学生的学习能力与思维成长。

一、给与学生自主探索的空间

自主探索能力是《新课程标准》中对各阶段各学科提出的新要求。小学生虽然年龄小，学习经验不足，但他们的能力与思想可塑性强，个性与天赋也保存得较为完整。很多小学生本身具备强烈的好奇心，只是在以往的教学中教师习惯了按部就班，学生的探索能力也由此被埋没。到初高中时期，教师又反过头来去挖掘学生的探索能力。故而，在小学教育中，数学教师只需要略微引导，同时预留足够的探索空间，让学生自由发挥，释放天性，他们就能够表现出教师意想不到的力量。

比如“可能性”的课堂上，教师给学生解释可能性的概念之后，给学生提供硬币等道具，让他们自行探索。黑板上板书教师给予的提示，第一个提示为“分三组进行随机多次投掷，投掷次数在20次以上，记录总投掷次数与正面、反面分别出现的总次数”。第二个提示为“投掷10次，正面（  ）次，反面（  ）次;投掷50次，正面（  ）次，反面（  ）次;投掷100次，正面（  ）次，反面（  ）次”。学生在第一个提示之后，有自主意见的可以自由投掷并记录数据，如果自己没有主见的则参考第二个提示的意见。之后学生开始投掷硬币，教师随机观察并进行指导监督。在学生头投掷完硬币以后，教师在黑板上画出表格，分别把投掷总次数、结果为正面的次数、结果为反面的次数排成三列，再提示学生“正反面的投掷次数与总次数之间存在着某种关联”，留给学生自己思考的空间。待学生得出正反面次數都只占据总次数的大约一半时，教师再引导学生去带着规律验证，形成实验——记录——发现规律——验证的探索闭环。此外，“植树问题”、“长方体与正方体”、“图形的运动”等知识也是较好的探索时机，教师可充分借助这些机会让学生熟悉探索的过程与思路，以便后续可以在课外实现独立探索。

二、提倡合作交流学习

高效学习的内涵，还在于教师在教学中可以节省时间精力，实现轻松教学。合作学习就能够起到这样的作用，合作中学生通过彼此之间交流互助，实现知识与经验共享，从而解决在学习中的大部分基础问题。只有班级中绝大多数学生都不懂的问题，才需要教师单独花费精力去讲解。

比如在学习“分数的加法和减法”知识时，一部分学生对计算法不熟悉，做题时基本不会;一部分学生对计算法则基本了解，但是对算法原理一知半解;一部分学生对算法原理以及计算法则都掌握较好。那么在课后，教师可以鼓励班级同学互相交流学习，让了解算法的学生给完全不会的学生讲解，监督他们掌握算法，让了解原理的学生为熟悉了计算法则的学生讲解计算原理。借助学生之间内部帮助，去解决平时遇到的普遍问题。极少数学生对不同分母的分数加减法好奇，就可以请教教师，由教师单独讲解。在下一节课堂上，教师则是对上一节课的教学重难点“计算原理”进行着重讲解，巩固学生在上一课中的知识。此外，合作交流方法在预习与复习中也效果显著。预习中的问题千奇百怪，但其本质上都属于基础内容，只是大家理解不同，在合作交流中大家的思维方向同样各不相同，学生也很容易从中获得启发。复习中，则属于基础问题的集合，合作学习的形式可以更为开放。比如A同学方程知识学得好，B同学小数除法学得好，那么A、B两位同学就能够实现互相学习，也可以由A同学给一群方程知识学得不好的同学分享知识，B同学给一群小数除法学得不好的同学讲解。

三、灵活运用各类教学方法与教具

高效教学的要义之一是学生成绩切实得到提高，之二是课堂节奏加快。要实现高效教学目标，教师必须灵活运用各类教学方法和教具，用科学合理又生动浅显的方式去对课本内容释义，使得学生可以轻松理解，快乐理解。

比如“多边形的面积”一课，教师一般是通过平面图形的切割与拼接来进行理论讲解，在高效课堂上，教师可以借助拼图游戏来进行讲解，让学生把4个三角形任意拼接成面积相同的图形，让学生摸索不同的拼接方法。通过拼接，学生认识到这几个三角形可以拼接成长方形、梯形，那么教师接下来进行长方形与梯形的面积讲解时，学生就会自发想到计算原理，并推导出计算公式。

结语

教育是一门终身的事业，也是一门综合性的事业。在探寻小学数学课堂时，数学教师还应该从终身教育的角度，从多学科教育的角度去探索高效教育的理念，形成以终身教育和多学科教育为基点，以小学数学教育为核心的探索思路。

参考文献

[1]王小辉.小学数学高效课堂的构建策略[J].河南教育（教师教育），2021（09）：68.

[2]刘云.小学数学课堂中如何进行高效教学的分析策略[J].小学生（下旬刊），2021（09）：52.