探讨小学语文课程中学生写作能力培养措施

王引锋

【摘要】如何提升学生的写作能力，成为了当前语文教学中的一个难点问题。语文教师在培养学生写作能力方面付出了大量精力和时间，结果却收效甚微。不仅学生的写作能力没有进步，而且还让不少学生产生了害怕学习写作的心理。因此，在当前的语文课程教学中，教师首先要重新喚起学生对写作兴趣。之后学习先进的教育理念，调整写作教学方式，以科学的方法引导学生进行写作，让学生掌握写作技巧，也让他们的写作内容变得更加丰富，从而有效提升学生的写作能力。本文主要探讨小学语文课程中学生写作能力的培养措施，供广大语文教育工作者参考。

【关键词】小学语文;写作能力;趣味导入;写作练习;融入情感

科学的语文教学方法可以涵养学生的文化素养，增强学生的表达能力，让学生对语文学习保持热情。但是，在以往的小学语文课程中，教师在开展写作教学时，采用的教学方法并不科学。大多时候教师都是让学生进行仿写，或者是给学生提供范本以及写作框架，让学生按照固有的格式去凑字数。学生在写作时不能自由表达自己的想法，使得他们的学习体验不佳，也会让他们的作文显得枯燥乏味。针对这种情况，小学语文教师需要改变写作教学方法，结合具体教学内容以及学情制定科学的措施，从学生的兴趣出发进行引导，逐步提升他们的写作能力，让学生爱上写作。

一、趣味导入，引起学生写作兴趣

学生是当前教学中的灵魂，也是教学效率的保证。只有让学生投入到学习中，才能够实现相应教学目标。教师在开展写作教学时也要意识到这一点。想要从根本上提升写作教学质量，就必须引起学生的写作兴趣。对此，语文教师可以在导入环节中，围绕学生的兴趣重新规划，以卡通人物或者精彩视频等形式激发学生的写作兴趣，让他们在导入环节就产生强烈的写作欲望，从而使他们主动学习写作的技能和技巧。

例如，在教学《习作：漫画的启示》时，教师要围绕学生的兴趣重新规划导入环节，引起学生写作兴趣。在教学开始之前，我给学生展示了各种卡通人物为主角的漫画。这些漫画的主题有友情、日常等，整体风格诙谐幽默。学生在观看漫画的同时也引起了他们的兴趣。我对他们说：“相信大家在看完漫画之后获得了启示，那么大家可以将自己的想法写出来吗？”成功促使学生主动参加到写作活动中。

二、写作练习，锻炼学生写作能力

以往的写作教学中，教师一般给学生规定了写作主题和写作范围，并且还会给学生提供范文，供学生参考。虽然这样可以帮助学生快速写好作文，但是却禁锢了他们的写作思维，对他们后续的写作是非常不利的。鉴于此，在现代化的语文课程中，教师要重新设计写作练习活动，只给学生规定写作主题，其他就任由学生发挥，给他们提供广阔的创作空间。学生在写作练习中自由创作，能够锻炼他们的写作能力。

例如，在教学《写作：那一刻，我长大了》时，教师要重新设计写作练习活动，给学生更多的自由练习空间，锻炼学生的写作能力。在教学中，我对学生说：“不知不觉大家现在已经五年级了，和刚入学时候相比现在已经长大了许多。而有时候因为某件事情，我们就会感觉瞬间长大，下面就请大家用笔将这样的瞬间记录下来吧。”我讲完就让学生自由写作，没有给他们多余的限制。学生在广阔的创作空间中回忆自己的经历进行写作，锻炼了他们的写作能力。

三、专项练习，深化学生写作技巧

经过一段时间的教学之后可以发现，学生的写作能力已经有了一定的进步，但是也已经到达了瓶颈。想要让他们更进一步，就需要深化教学。对此，小学语文教师可以课程中开展专项练习，通过一段时间教导学生写作某一类型的作文，加深他们对写作技巧的体会，也可以给他们展示课外的优秀作文让他们学习其他人的优秀表达方式。但这并不是让他们模仿，而是要让他们学习他人的写作技巧，在此基础上进行创新，转化为自己的写作能力。

例如，在教学《把一个人的特点写具体》时，教师要开展专项练习活动，深化学生写作技巧。在教学中，我开展“人物描写”专项练习活动，让学生通过心理描写或者景物描写的突出一个人的特点。学生经过练习产生了一定感悟。同时，我还在课程中引入了课外优秀作文供他们借鉴，让他们对比自己的作文发现新的人物描写技巧，使得学生在描写人物时更加得心应手。

四、融入情感，丰富学生写作内容

确保学生在写作中融入真情实感，是培养他们写作能力的重要途径。在以往的写作练习中，学生的作文常常会出现内容不实或者是淡然无味的情况，这是因为它们的素材缺失，并且他们也没有融入自己的情感，作文自然也就索然无味了。因此，在现代化的语文课程中，教师在开展写作教学时，应当优化资源配置，在课程中给学生展示某些场景，激发学生内心的情感，鼓励他们在写作中融入情感。以此使学生文章的思想变得更加深刻，内容也更加真实，让学生明白写作并不是胡编乱造，而是要言之有物，改变了学生的写作思想。

例如，在教学《写作：写读后感》时，教师要在课程中展示某些场景，激发学生内心的情感，丰富学生的写作内容。在教学中，我询问学生最近阅读了哪些课外书籍。有很多学生阅读了四大名著，还有一些学生阅读了科幻小说等。我接着对学生说：“看来大家都非常热爱阅读，那么接下来我们就写一写在阅读中产生的感悟吧。”之后，我在课程中根据学生阅读的书籍，展示相关场景的图片，激发了学生内心的情感。学生将自己的情感带入到写作过程中，作文内容变得更加充实丰富，也更具有真实性和可读性。

总结：

总之，面对新时期提出的要求，教师要予以高度重视。在小学语文课程中，教师要侧重开展写作教学。还要从学生的角度出发进行规划，引起学生的写作欲望，并针对学生的写作情况，制定科学练习计划。同时，教师还可以利用现代化技术展示不同场景，唤醒学生内心的情感，鼓励他们在写作中融入情感，让学生的作文内容更加丰富，从而有效培养学生的写作能力。

参考文献：

[1]李成晓.小学语文教学中如何实现阅读与写作的紧密结合[J].中国教师，2020（S2）：55.

[2]田佳鑫.探究生本教育在小学语文写作教学中的合理运用[J].财富时代，2020（12）：123-124.