提高小学语文阅读教学有效性策略的研究

何文珍

【摘要】阅读是获取体系化知识的一种重要方式，也是语言组织能力和思维逻辑能力锻炼的一种重要方法。而现在的小学语文阅读教学其实更多的是基于多篇特定文章程序化的讲解和学生填鸭式接收知识的模式，考试重点大篇幅讲解，非重点则一言概之，让“应试”阅读模式充斥着整个阅读教学全过程，让素质教育的贯彻实施道阻且长，行则将至。与此同时素质教育的改革也势必成为阅读的“素质化”的有效推动力。

【关键词】语文阅读，小学语文，语文教学

小学阅读一直是小学语文教学的重要组成部分，也是整个小学教育的重要阵地。让学生能高效的、自主的面对语文学习，养成一个良好的学习习惯，加强阅读教学方法的有效使用才是最佳的方式。今天我们就如何有效的进行阅读教学、如何高效引导学生自主阅读和如何培养课外阅读兴趣这三个方面来进行解读。

1.如何有效的进行阅读教学

学生对于阅读的开始，大部分的启蒙工作都来源于老师，特别是小学语文阅读。如何有效的引导学生阅读，让学生产生阅读兴趣从而拥有主动阅读才是阅读教学的最终目的，也是老师要为此付出巨大努力的地方。

对于引导学生阅读，目前教学的普遍模式就是老师课堂上的讲解，包括生僻字词、段落起承转合以及使用手法的讲解，而学生则是被动的接受，其积极主动性并没有被调动起来，只是单纯的听课而非听懂课。那我们老师就需要在课堂上的教学中多设计有参与感的环节，让学生有参与的积极性，同时也更能亲身体验，增加认知和理解。例如我们学习的《姓氏歌》，就可以安排学生进行姓氏接龙游戏，让学生根据个人姓氏一个接一个，这样会极大的调动学生的积极性，增加课堂趣味、活跃课堂氛围，在游戏中让大家充分了解这篇文章。

对于游记类的文章，我们可以采用幻灯片、实物实景视频播放的形式，让学生有眼前有景，让文章中描述的东西、事物可以让大家有“眼见为实”的感觉，那么在课堂教学中大家就会联想事物，从而更加深刻的了解文章内容。例如《我多想去看看》这篇文章，我们就可以给学生播放长城、雪山、天安门广场升旗仪式等的影像视频，让大家对长城、雪山、天安门升旗等有一个实实在在的画面印象，那我们老师再次讲解的时候，学生就会更有画面感、更能理解文章的内容描述。当然教学方法有很多种，老师可以根据文章性质不同，进行课堂活动的设计，让阅读不再枯燥乏味。

2.如何有效的引导学生自主阅读

在初步引导学生对阅读产生一定的兴趣之后，如何让学生能锻炼自主阅读的能力，这才是阅读教学的重点。毕竟老师是“传道授业解惑也”，老师教给我们的是方法，是如何“渔”，而不是直接给我们鱼，那如何引导学生自主阅读呢？

阅读教学我们可以分为课堂前和课堂上，课堂前可以让学生自己先行探索，比如上网搜索相关资料了解，或者进行实践活动来体验，又或者进行小实验来验证，这些行为对于学生而言会更加易于阅读内容的理解。比如《纸的发明》一文，课前我们就可以让学生自己搜索资料并亲身体验如何制作一张纸，让学生知道一张纸的制作过程，让学生能通过亲身的实践来更加了解传统造纸术的过程。课堂上老师则可以以图片展示的方式来揭开纸的演变过程，通过视频展示传统造纸术的制作过程。实践加理论的双重加持，学生对于阅读就不再拘泥于纯粹的被动接受知识，而是化被动为主动，同时学生自主阅读能力也会在积累和引导中逐渐加强。

3、培养课外阅读兴趣

在语文教育新改革下，对于课外阅读内容的增加，课本中的阅读内容已经远远满足不了新标准的需求，课外阅读也成为阅读教学的重要组成部分。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，有兴趣才能主动阅读。如何让学生能高效的进行课外阅读？在课堂教学中，老师可以设置一个课前10分钟阅读分享时间，每天1-2个学生进行自己的课外阅读分享，不仅可以对自己的阅读成果进行概述总结，也让大家丰富了自己的知识储备。而分享的过程也是思维逻辑表示和自我展示的过程，一举多得。

除了口述分享，读写结合也是阅读教学的绝佳方法。读可以积累词汇、丰富语言，给写奠定了基础;写则可以让读的内容得以展示，提高读到知识的使用率。因此在教学过程中，老师可以让学生进行优美字词句段篇的摘录、手抄报设计制作等，这需要更多的资料来支撑，学生就势必需要自主的进行课外阅读来收集所需的资料。同时教师可以从旁指导，正确高效的引导学生有效的阅读方法，让阅读教学能事半功倍，而不是事倍功半。

结语：

阅读教学是语文教学的重要组成部分，我们必须要重视，而新课标对于阅读教学的偏移，我们也不得不重视阅读。阅读教学之所以难，很多是因为老师对他们的教学对象定位产生偏颇，教师应该把“学生”作为主体进行授课解惑，在教学过程中应该极大的提高学生兴趣、增加学生参与感，让学生对阅读产生兴趣、愿意阅读、自主阅读，而不是脱离学生的独角戏。

参考文献：

[1]李红英. 小学语文阅读教学探析[J]. 青海教育，2021（6）：31.

[2]蔡俊. 小学语文阅读教学思考[J]. 中学课程辅导（教学研究），2021（2）：68.