浅论小学数学探究式课堂教学

刘冰

摘要：学生自主探究式的这种教学模式正在我国小学数学课堂教育当中日渐被重视。作为现代小学生进行数学知识学习的一种重要途径与方法，如何有效地将这种新颖而又具有创造性的教学方式成功应用于小学数学的课堂教育中，形成一种具有启发性的自主探索式教学已经是目前亟待解决的课程。本篇文章主要是从探究式课程教学模型的基本特点以及它们在教育实践中的应用与实施两个方面展开，为进一步实施探究式课程教学模型打下基础。

关键词：小学;数学教学;探究式课堂

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-40-093

探究式的新型课堂教学模式就是泛指在任课教师的知识启发和观点引导下，用类似于基础科学问题研究的方法来进行分析和探究解决我国小学生在主动进行数学课堂学习中所容易出现的数学问题的一种新型的课堂学习模式，对于培养小学生主动深入探究数学问题和主动进行研究性独立思维的能力培养等都具有十分重大意义。

一、探究式教学模式的特点

1.符合小学生的学习规律。

探究式课程教学模式中的教学基础操作过程主要为：学生创设教学情景-学生提出主要问题-引导学生参与探究-并验证学生探究的基本结论-深入实践和综合运用。小学阶段的学生们在最初开始准备接受新鲜的一种东西时，都先是因为不了解而对其东西产生好奇，然后才逐渐开始有了初步性的认识。探究式的教学模式充分地符合了小学生的此种认识规律。生动有趣的教学情境导入充分地符合了小学生的身体和精神需求，学生们更加乐意在这样的模式下进行学习。

2.符合数学的学科特征。

数学课程的主要特点之一就是其逻辑性很好，知识体系环环相扣，要求所考虑的问题都要缜密，且对数学知识的应用性也比较强。探究式的教学模式即是通过层层递进的教学方式，条理分明。在这种探究型的教学模式中，教师和学生之间处于一种协作的关系，有利于激发学生的能动性去进行学习。而且数学这门课程的特征也保障了其探究领域的适宜性，有利于我们的教师在实际应用中有效发挥其主导作用。

3.教学结构的简单化。

探究式的教学模式极大地简化了课堂的教学结构，以精炼的语言、细致的引领、精炼的运用等手段来概括和描述教学的全过程。它可以让一节课内容的结构变得更为清楚，目标也变得更为明确。由于小学生的年龄较小，对于复杂多变的事物或者教学程序的接受缓慢且實施效果差，而探究式的教学模型这种简单的特征很容易为小学生们所认识和接受，帮助他们逐渐地形成良好的学习习惯，掌握正确的学习方法，培养严谨的思维和学风。

4.学生思维的开放性。

虽然探究式教学的教学程序是固有的，而且非常严密，但其中的内容与思维方式却很开放。它不仅仅局限于某种理论思考的方法、问题解决的形式、应用技术，还为学生的逻辑思维开辟了一个广阔而又宽泛的空间。而这种开放的课堂教学情境又给学生们提供了发言表述自己的见解。所以来讲，探究式的教学模式从其指导思路到具体的实际运用都应该说是具有开放性。

二、探究式教学模式在教学中的实施

1.创设意象性情境，调动学生探究的兴趣。

由于游戏通常是每个小学生都非常喜爱的，因此在教学过程中巧妙的加入了游戏这个环节，能够充分调动和培养学生对于探究的兴趣。所以，教师需要将游戏活动和课堂的内容紧密结合到了一起，把这些学生的课堂兴趣和思维牢牢吸引着抓住，同时又融问题于课堂游戏活动中。在课堂教学中我们还可以采取形式多元化的教学方法，例如电课、讲述故事等多种教学手段，激发了学生对于获取新知的愿景渴望和一种积极主动地去探究的兴趣和动机，提升了学生对于探究新知的能力和效率。

2.创设实际问题，让学生亲身参与探究。

探究性学习的一个核心要求就是"问题"，我们中国小学数学探究性学习的全过程都是围绕着问题这一核心而展开。因此，在课堂教学中，老师们应循序渐进地培养学生提出问题并且善于解决问题的能力，以此作为启发学生探究性学习的重点和突破口，要依靠学生的自主学习程度及对教材内容的灵活选取提问的方式，如情景提问、揭示性提问、自学性提问、尝试性提问或分类辨析性提问。这五种由于提问形式所创造而产生的各种不同形式的探究性主题，都是可以有效地组织在一起高效率的探究性学习。因此，当我们的学生在课堂上提出了数学问题，教师就需要引导他们将数学知识进行逐步甄别和筛选，使其成为探究活动的目标与内容，从而充分调动了学生探究的欲望，主动地投入参与到对于新知识点的探究之中，以期获得一定的自主学习与发展。

3.加强合作沟通，增强团队合作意识。

所谓的合作性交流，就是指在引导学生各个个体的独立参与探究活动的基础上，把学生划分为若干个团队。例如，四人一组，进行组内协商和合作沟通，充分表达意见，组内有困难解决不好的问题时，可以再次进行组间沟通。通过在班集内部或者组间对课堂中的学生进行讨论和分析，找到了解决这些问题的有效办法、路径，然后在整个班集中的时间里让全体学生充分地展示出自己的思考方法和过程。

综上所述，教学中我们应多一些激发和培养学生对探究基础知识的积极性和兴趣，为学生提供科学探究的资源和材料，让他们扩大自己的探究空间和时间，体验和感受到自主探究所带来的巨大成就感。《新课程标准》大幅度地推进了对素质教育的建设和全面落实，而探究式课堂教学模型的首次提出也正是因为我们要彻底打破以往传统的教学方法和模式，激发广大学习者的内心潜力，使其学习成为自己的一种需要，树立广大学生的开拓性和创新精神，提升实践技巧。

参考文献

[1]陈立新.浅谈小学数学教学中探究式教学的有效提升[J].数学学习与研究，2018（24）：148.

[2]盛嘉璐.试论探究式教学在小学数学中的应用[J].教育界，2018（12）：150-151.