浅析如何培养中职生的自我教育能力

苏丹丹

摘要：中职生正在从懵懂年纪逐渐走向对校园、社会越来越了解的阶段，这是学生发展过程当中的重要阶段，在此阶段，老师必须使学生知道自我教育能力的重要意义，要指导学生积极主动地学习，养成自我教育意识。下面本人结合自身经验分析了中职生自我教育能力现状和自我教育能力匮乏的原因，并表达出了我个人认为的可以让中职生培养自我教育能力的措施。

关键词：中职生，自我教育能力，具体措施

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-40-117

一、中职生自我教育能现状

自我教育能力是一种人们在发展过程中的基础能力，是自觉做一些事情、自身做出发展的前提，是自我管理、自我调整的基础。

中职生的自我教育能力匮乏，除了生理上身心发展跟不上教育节奏外，心理上学生们也有着自己的压力、焦虑等消极心理。教师应及时引导、帮助学生解决生理、心理上的难题。

二、中职生自我教育能力匮乏的成因

1、中职生自身敏感心理及特殊成长规律

中等专业院校生正处在青少年的黄金时代，思维快速发育，易受周围人的影响，一些矛盾、压力等可能会使学生产生敏感的心理反应，如果教师没有及时疏导，那么学生正常的生理、心理活动很可能会变得不健康、危险。

中职生在今后的发展方向主要为社会的基础工作者，既属于实用性的基础社会能力，也属于一个非精英力量，在社会分工中相对居于金字塔底部。这些就业前景与现实条件使得其在掌握理论型专业知识时比较困难，在一般社会公众的心目中也没什么太高的期望，社会自我教育意识也相对的比较淡薄。中职生自我教育能力较欠缺，厌学消沉、敏感易怒等对脆弱心灵的影响表现较突出。

2、外部环境对中职生自我教育能力的影响

家长宽容学生，老师也缺乏时刻沟通。有些家长对自己的孩子一味追求宽容、呵护，往往就会让这些孩子心理表现得浮躁，习惯以自己的意愿去控制、凌驾他人，在自身的心理意愿没有达到或完成时，会表现得沮丧或者消极，甚至借故寻求宣泄。部分教师不能严慈相济，一部分教师溺爱学生，这样会导致学生认为这是老师教学能力不足的表现，教师会更难管理班级;一部分教师对学生太过严苛，导致部分学生产生逆反心理，也不利于学生的发展。教师应做到关爱学生和严格管理相平衡，做到严慈相济。中职生在职业校园中独立思考的意识比较强，有自己的独特想法、善于创新。一部分教师一直以来都秉承着"严即为爱"的传统教学观念，对每个学生交际谈心了解不足，疏导不够，只凭自己的主观心理将意志强加给学生，不清楚怎样才能激励每个学生，最终不能促进学生们们健康的身心成长与自我教育能力的培养。

三、培养中职生自我教育能力的措施

导致中职在校学生旷课、逃学、斗殴等情况的主因，在于其控制能力和自我教育能力较差。自我意愿是左右人的个性与行动的关键因素，人的一切动作、感情，乃至才能，都会受到它的影响，同时一个人的自我意愿还决定了自我教育能力的高低与完善的程度。班主任在平时的教学中，怎样有效培养学生的自我教育能力呢？我觉得可以从如下几个方面加以研究：

第一，培养广大学生的团体合作意识，使广大学生能为自己仍然是团体的一个成员而骄傲。班主任经过耐心、细致的引导，促进班集体精神文明的形成，创设激励学生奋发向上的良好学习氛围，使学生自觉形成和维护符合学校发展、健康的班级环境的意识，并通过激励学生，表扬学生，来促进他们的自信心，有利于他们自我教育、自我管理、自主健康发展的实现。通过组织进行一些丰富多彩的学生集体活动来促使其意识到已经将将自我纳入到了一个集体之中，使其真真切切地感受到了通过自身努力取得团体荣誉的自豪感，从而自觉地注意和维护好其在集体中的一个良好形象，并在无形中逐渐产生了一种自我管理、自我自我教育的意识。

第二，帮助学生形成具體的学习目标。每个人都向往成功，但是有一部分人因为没有具体的目标，所以也不理解别人口中的成功是什么。出现了学生捣乱违纪、上课不听讲、作业应付了事，甚至打架斗殴等现象的主要原因是，学生缺乏明确的生活目标、缺乏道德信念。教学的主要目的之一就是要使学生回归到自主学习的轨道上，而自主学习的关键就是要让学生明白"为什么学"的问题，为什么要努力学习职业技能，为什么要树立明确的人生目标，以及中职生的未来会如何等等问题。班主任在教导学生时，要让学生思考、明白以上问题，让他们每个人都清楚自己对于这些问题的答案。还要挖掘出他们那颗渴望走向优秀的心，引导学生建立明确的学习目标，有了目标之后，学生们就要努力奋斗地学习了。学生学习过程中，我们要一步步地予以引导，并给于帮助，然后逐渐地把学生意识中的"要我学"变成"我要学"，当他们领悟到了这些东西时，他们的自我管理能力也就逐渐地开始提高了。

第三，激发学生的竞争意识。人的竞争欲大多数情况下都能激发出巨大的潜能。教师可以通过动态管理班干部和组织各种竞赛活动来激发学生的竞争意识。在班级中，让学生经过学习、品德等多种因素综合的比较来竞争班干部，并在比赛中，引导学生的积极参与，争取拿到优秀的成绩。

总之，学生的自我管理能力的培养不是一日之功，需要学生不断地坚持、努力，也需要教师灵活的教学方法和策略，积极地引导学生独立解决问题，激发学生的参与和互动，从而让学生达到自我教育、自我管理的目的。

参考文献

[1]陈燕芬.中职生自理能力的培养路径[J].职教通讯，2010（07）：103-104+106.

[2]訾敏.关于中等职业学校学生自我教育能力的培养[J].考试周刊，2010（26）：216-217.

[3]林琳.刍议中职学生自我教育能力的培养[J].辽宁教育行政学院学报，2008（06）：20-21.