微视频在中小学信息技术学科教学中的应用

吴彩燕

摘要：随着科学技术的发展，中小学教育改革和信息化教学不断推进。通过引用微视频的独创性和细微性，不仅可以使信息技术课堂模型更加有趣，提高学生的学习兴趣，还可以帮助学生加深对理论知识的理解，提高学生的实践技能。本文分析了微视频在中小学信息科学领域的应用，结合教学实践，简要介绍了微视频在中小学信息学领域的应用策略。

关键词：微视频;中小学;信息技术;教学应用

前言

信息技术课程是培养学生信息技术技能、实现社会现代化的重要学科。微视频具有短小、锐利、针对性强的特点，能满足不同层次学生的需要。结合教学实践，我们需要借用先进的信息技术培训资源，开发新的形式，交流网络课程，在此基础上，巧妙设计教学环节，理论与实践相结合，通过视觉形象增强学生对知识内容的理解和记忆。

1教学微视频

当前，微视频教学还没有一个统一的定义。通常对微视频的定义是6或7分钟的视频，最短的时间不到30秒，最长的时间不到20分钟。在内容与形式上没有太多限制，允许在微缩电影、短片以及手机、DV等客户端上自由录制或播放。简明、易懂是微视频的最大特点，也是引起教育家们热议的原因。

1.1微视频应用的优势

微型视频短小精悍，在实际应用中有很大的作用。第一，微视频具有多媒体的特点，具有动画，音频，绘画的优点，能吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，把抽象的知识转化成具体的形象，使学生加深对知识的理解;第二，微视频的整体优势、以及在制作过程中使用微视频简单、成本低的特点，使用微视频进行生活传播和行为训练的范围非常广泛，受众不仅是接受者，也是创造者。通过网络，您可以在所有平台上共享视频，突出整体优势;最后，微视频还具有知识单一、针对性强、易被学生接受等优点，能够满足学生的实际需求。

1.2微视频的类型

1.2.1操作技能类

学校的信息技术课程要求学生了解他们应该做什么并采取行动。对于真实案例，您需要能够显示其步骤和细节。因此，在上课前，教师可以录制视频并演示此操作。同时，删除编辑记录，并在视频中标记基本步骤和操作方法。例如，在创建PPT的教学中，您可以配置视频动画体现如何将图片与word图片混合、如何创建excel、图像等。一般来说，操作技能课程由学科教师准备，有些课程由教研室与教師共同准备。

1.2.2教学情境类

教师应不时将目标纳入中小学的信息技术课程中，并在这些任务和项目中提供培训。为了确保学生充分理解任务，教师必须在具体情况下给予适当考虑。通过各种形式的文字或图像创建学习环境，激发了学生阅读理解学习的具体任务。情景微视频可以在许多情况下提供帮助，以显示情感的可靠性以及与学生生活的密切关系。

1.2.3习题讲解类

习题任务中有些是基本任务，有些还将研究和分析任务或详细说明操作步骤。有些练习，学生往往容易出错。例如，在视频剪辑学习中，需要将经常发生错误进行分类，并在上课前分析原因并找到最终解决方案，教师应建立一个微型视频组，供学生根据需要观看。这类微视频通常由教师结合课堂上学生的实际情况制作，教研室的教师也可以为交流做好准备。

2微视频在中小学信息技术教学中的应用

2.1实现"翻转课堂"

在微视频的基础上构建翻转课堂，包括课前和课后。课前，教师结合新的课件内容自主制作各种视频，将教学任务和挑战摆在面前，并将这些视频放到平台上。无论是在家里还是在学校，学生都会根据老师的要求使用网络平台进行自主学习和教学。通过内省法，我们可以发现学习过程中遇到的困难，并在网络平台上提供反馈。最后，教师负责组织解决这些问题的课堂教学。在课堂上，教师以相互讨论、合作研究、解决学生问题和强化知识的形式组织教学。

2.2创造真实的学习情景

微视频本身是一种空间动力学，与以往的教学资源相比，包含了大量的信息，教师使用这种微视频可以为真正的科学教学创造条件，它还能向学生介绍信息技术的新发展，理解知识的价值，加强对信息技术的理解和应用。例如，在"人工智能处理"课程中，教师播放了一段名为"机器人下五子棋"的微视频，要求学生与机器人竞争，了解人工智能的优势和无限吸引力。就信息技术课程而言，先进的信息技术可以给我们带来重大的变化，改变人们的生活和环境。通常，拿出你的手机或DV，你可以在任何地方拍摄"微视频"来记录这些变化。经过简单的剪辑处理，它已成为一种宝贵的教学资源。

2.3为演示教学提供依据

中小学有不同类型的信息技术课程，例如一些基于实践的教学，包括文字、图像、音视频、编程等网络知识，要求教师使用适当的软件和工具演示其工作。本课程要求学生掌握各种操作技能，但在操作步骤上，很多学生有困难。即使老师解释得很多，也很难完全理解。因此，上课前可以用视频软件制作合适的微视频。特别是一些关键步骤要求学生反复观看，并注意讲解，以确保课堂效果。在课堂上，教师还可以通过详细阐述自己的动作，巧直观地介绍需要学习的技能。这不仅有助于提高学生的实际功能能力，还可以增加学生的行动乐趣，帮助学生获得成功的情感体验。

2.4讲授知识的难重点

在中小学信息技术教学中，微视频的使用需要一定的基础，不是每一个班级都适合微型视频。例如，理论知识和工作评估方案更侧重于教师口译和教师之间的互动。因此，教师应结合实际需要合理运用微视频，克服教学中的困难。在视频制作中，我们应该注意内容，扩大知识面。在教学过程中，要不断强调并向教师详细讲解，提高教学的针对性，从而提高教学效果。

2.4.1突出重点

目前，微视频已经广泛应用于中小学计算机科学教学中，为保证课堂效率的提高，得到了学生和教师的一致认可。同时，在应用中还存在其他问题。有些老师在课堂上播放微视频，但不评论视频内容，学生自己观看，这会导致偏差或缺乏理解。因此，为了提高教学效果，微视频被引入课堂。教师必须对演示视频进行讲解和扩展，让学生有更深的理解。此外，教育者应不断强调和阐述自己面临的困难，帮助学生有针对性地学习，从而提高学习效果。

2.4.2落到实践

将微视频引入中小学教学课堂等，使美发学生对学习产生兴趣。应用教学是课堂教学的最终目标，在录制微视频时需要充分结合实际工作。在课堂上，在学习理论知识后，学生在继续学习微电影的同时达到操作熟练度的临界点。例如，在学习《画几何图形》一章时，老师向学生展示了生活中的各种形状，如黑板的形状、老师眼镜的形状、我们手中三角形的形状等等，我们可以用计算机画什么？为了充分激发学生的好奇心，介绍了微视频演示使用了详细的测绘方法绘制各种图形。实验中遇到不正确的用法时，应先分组讨论。如未能解决，教师带领团队观看微视频学习操作，通过微型视频结合实际操作，学生的计算机素养不断提高。

3结束语

中小学是所有新学科的起点。在这一阶段，兴趣对学生未来的学习具有重要意义。将微视频引入信息技术教学中可以提高学习兴趣和积极性。除了教育工作者对微视频的创新使用和深入传播外，还应将升华作为一种生活方式，结合学习目标、个人需求和学生情况，合理规划、规范的使用，微视频还将有助于提高中小学教师的专业水平成长，可以提高学生的自我意识和能力。

参考文献：

[1]刘明秀，《小学信息技术教学中微课的应用与实践》;《课程教育研究》，2018年第23期.

[2]朱威.信息科技课堂教学中“情境创设”略谈[J].中国信息技术教育，2013，（1）：58-60.