小学体育线上线下融合式教学实践研究

黄泽聪

摘要：信息技术的应用不断推动课堂体育的发展，为教师的学习模式提供了更大的发展空间。"线上"和"线下"一体化教学越来越受到体育教师和学生的欢迎，这打破了学习时间和空间的限制，使学生能够更个性化地掌握知识和技能。通过优化课程设计，制定融合教学策略，促进线上与线下教学的有机结合，可以优化课程内容和设计，真正实现学生的目标，提高课堂教学效果。

关键词：小学体育;线上线下;融合式教学

前言：互联网信息技术的发展对我们现代社会的生产和生活产生了深刻的影响，教育领域也因此发生了重大变化。在过去十年中，尽管线上学习带来了明显的好处，但中国传统线下教育的稳定地位在教育改革中并未引起太多变动。随着现代人学习自主性的提高，网络教育得到了突飞猛进的发展，引起了社会各界的关注，相信建立互动式教学体系将是中国未来教育改革的重要内容，因此，离线融合训练的研究具有积极意义。

1线上与线下融合教学的现状

1.1线下教学的优势与不足

在传统体育教学中，教师可以在课堂上及时进行控制、干预、引导、反馈和评价，并确保场地配备得当。但另一方面，教师特别注重理论知识和行为技能的教学，不鼓励学生学习运动技能，而忽视激发学生的学习兴趣，处于被动的学习状态。有些运动技能有一定的难度，只有通过教师的示范和学生的观察和体验在课堂上才能学习下来。利用信息技术进行在线教学，学生可以从不同角度观看演示动作，如面部、慢速或纸张，以便更好地理解和掌握技术动作，还可以随时获取在线课堂资源，通过不断总结网络学习的经验提高学生的积极性和学习效果。但同时，在网络教学过程中，由于教师的缺乏和对学生的监督不足，我们无法实际观察到他们的学习情况。

2线上与线下融合教学的优势

2.1促进学生自主学习

融入网络和线上教学可以帮助学生更好地掌握体育技能，教师可以通过网络提前传授体育知识，帮助学生及早消化吸收不了解的动作，为线下课堂教学打下良好的基础。为了安全起见，，第一次尝试运动技能训练需要在家人的保护和帮助下。

2.2线下课堂增进师生情感体验

线下教学作为一种基本的教学方式，方便学生在课堂上联系和进行体育场地训练，也便于与教师沟通。在与学生进行鼓励教学的课堂上，有助于增强学生对运动的信心。同时，可以根据学生不同的体能进行差异化教育。

2.3建立多元化的互动教学模式

教师将教学资源放在在线平台上，学生在课前学习教学内容。线上教学不仅帮助学生更直观地理解技术动作，提高学生对技术动作的意识，而且缩短了时间，教师每天都会讲解演示课，并将教学录像应用到每节教学课中，给教师更多的时间去注重学生个性的不同发展，在技术实践中更加注重实践，从而更好地达到课程学习的目的。

3小学体育线上线下融合式教学的实践策略

3.1摒棄对立的教学观念

从目前的情况来看，未来教育信息化发展的主要方向是"线上"与线下教学的整合，但促进整合所选择的模式并不固定。素质教育的本质是以教材为基础的，因为学生个体存在共性差异，不同学校、不同地区的学校在整合网络教学时所面临的客观条件不同。总的来说，教师应该摒弃以往教学中存在的对立观念，根据网络系统和教育系统固有的优缺点进行教学。此外，教师应加强教学改革的理论研究，为网络教育的传播提供良好的理论体系，促进我国教育的现代化。第二，提高教师素质。在"线上线下融合教学过程中，教师不仅要掌握体育技能，还要掌握在线教学的精髓，目前，我国大部分在职教师缺乏基本的信息技能，这是教学整合的一大障碍。为此，学校应提高教师的培训水平，尤其是信息技术方面的培训水平，使其尽快适应信息技术引进和深入融合培训的需要。

3.2提供多样化的教育资源

在线教学的实施需要高质量的教育网络资源，虽然网络上有很多开放式的学习资源，但很多学校使用的教材在资源需求上具有高度的个性化，因此，学校应加强教育资源的开发。特别是小学体育教师在日常教学中要特别重视研究、开发和知识积累，逐步增加学校资源，根据学生个人发展的需要，灵活组合资源和技术。此外，教师应特别注意网络资源的选择、改进和整合。目前，随着教育信息化的不断推进，我国学校意识到网络教学的重要性，越来越多的学校投入资金积极开展网络学习，并将其融入普通教育课堂。至于小学体育计划，可在以下方面推行。

3.2.1教学形式

目前一些教师已经意识到教育信息化的重要性。根据相关调查，约35%的教师愿意尝试在网上安排融合教学。因此，教师应促进网络教学与教育教学的融合。因为前者不局限于空间和实践，而且可以更广泛地获取教育资源，后者有助于控制学习，二者相互补充。因此，在小学体育中教师可以采取"互动课程+教学"的模式，定期进行直播、测试等。

3.2.2教学方法

将知识转移与小学自主研究相结合，将体育融入教学体系，以学生为中心，让他们积极参与体育活动。也就是说，教师必须充当知识的向导和生活的辅导员，使学生有机会积极独立地开展体育活动，组织各种体育活动。课前，教师可以在线向学生介绍体育的内容、技巧和规则，然后组织学生在教育课堂上自由流动。课中引入2-3个游戏手段，突出体育游戏的教学元素植入。例如，"击中彩色桶""穿越彩色门""豌豆射手"等小游戏，既能使学生在游戏中感受到竞争的氛围，又能使学生在游戏中掌握脚内侧传接球的正确方法和动作技能，在体育游戏过程中全面提高学生的身体活动能力。

3.2.3教学内容

此外，教师还应调整体育课程内容，与上层课程的整合教学相匹配，并对课程进行反思，例如，考虑在线学习和线下学习的益处，以保证课程内容的合理分布。知识教学和概念解释的一些要素以及一些需要学生个人经验的开放活动可以转移到实践教学中。为了优化课程内容，我们需要支持科研活动，整合课程、教学、评估、管理等各个组成部分和教材。比如，教师利用信息技术减慢动作速度，使学生清楚地看到动作的重点，增加分解动作的教学效果。同时，利用信息技术捕捉小学生的动作，实时到大屏幕上纠正错误行为，提高了课堂效率。

3.3创新活动器材，激发学生兴趣

体育器材是重要的活动资源。教师必须发展和创新自制活动器材。在本课程中，借助绑在腿内侧的"电子海星"辅助设备，学生在进行投球的重复练习的时候，如果脚在正确的位置，海星会发出清晰的提示声音，帮助学生掌握正确的触脚位置，激发学习欲望。

3.4基于线上线下的课后辅导

学生之间的个体差异可能导致任务完成的不同。一些学生可以更快更好地完成任务，因此他们可以在课后利用额外的资源进行深入学习;为了完成任务，其他学生必须在教师的指导和帮助下进行。教师将课堂上拍摄的视频引导到线上平台进行信息交流。通过讨论和交流，学生可以在实践中发现自己的不足，学习他人的经验，很好地掌握学生的动作，加深对在课堂上技能的理解。

4结束语

总的来说，线上教育和线下教育的融合在中国教育发展中显示出巨大的价值，也暴露了中国现行教育体制的缺陷。教育系统的未来发展目标是将在线学习与教育水平相结合，为学生提供所有资源以改善他们的教育。

参考文献：

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