浅谈幼儿园教育教学对幼儿自主游戏的运用及把控

张小霞

【摘要】在当今时代的社会发展背景下，随着我国教育水平的不断提升和人们对孩子们的教育重视程度的提升，人们更加关注幼儿园教育教学工作的开展，关注幼儿对自主游戏的运用及把控情况。本篇文章从如何开展幼儿游戏活动这一问题入手，对幼儿园教育教学对幼儿自主游戏的运用及把控的相关问题进行探讨。

【关键词】幼儿园;自主游戏;运用;把控

引言：幼儿阶段是一个孩子成长和发展的关键阶段，在这一阶段，幼儿的身体素质、智力、身体能力以及对世界的认知程度都要得到开发，因此，如何针对幼儿的特质开展教学活动，就成为了一个关键的问题。在实际的教学中，幼儿教育主要以活动和游戏的形式开展，教师的教育重点是让学生在参与游戏和活动中得到各方面素质的提升，得到体能的开发和能力的培养。本文就幼儿自主游戏教学的相关内容进行了探究。

一、在幼儿教育中存在的问题

（一）幼儿的自主组织游戏能力较差

在开展游戏活动的时候，不少教师都反应了这样一个问题，那就是幼儿的自主组织游戏能力较差，在游戏过程中，他们往往没有章法，没有秩序，该问题的出现有多方面的原因，一方面是幼儿的心智尚不成熟，没有足够的能力来组织游戏，维护秩序，也缺乏对组织游戏、维护秩序的重要性的认识，另一方面是因为教师没有做好引导工作，在开展游戏的过程中，如果教师不能起到良好的引导运用，鼓励孩子们积极开展自主游戏活动，是很难使活动的秩序和活动的效果得到保证的。

（二）幼儿对户外事物的选择识别能力较差

在开展游戏活动的过程中，很多教师对孩子们的安全问题格外重视，尤其是在开展户外活动时，孩子们往往要面对更加复杂、更加多元的环境，这种环境对孩子们的吸引力是很强的。幼儿正处于一个对世界、对各种新奇事物充满好奇心、探索心的阶段，而户外活动中有更多他们平时不熟悉、不了解的元素，这就容易导致他们在进行户外自主游戏时，缺乏较强的选择和识别能力，不能根据自己的需要选择适合自己的游戏项目，而是完全被新奇、新颖的事物吸引，不加选择地尝试和探索，这既不利于有序、科学的游戏教学活动的开展，也不利于保证孩子们的安全[1]。

（三）幼儿在户外的自我保护能力较差

在开展户外游戏活动时，幼儿的自我保护能力较差，主要是因为他们对危险缺乏基本的判断能力，无法准确识别潜伏在身边的未知危险，这就导致他们在参与户外活动时容易出现安全问题，幼儿的安全一向是开展各类活动的首要前提，如果幼儿的安全无法保证，是很难使活动的正常开展得到保证的。

二、提升幼儿自主游戏能力的策略研究

幼儿阶段是一个孩子成长和发展的关键阶段，在这一阶段，教师的教学重点时利用游戏教学，提升他们的各项素质，增强他们对世界、社会、规则的认识。通过上文的分析，我们了解了在目前的幼儿园教育教学工作中存在的问题，分析了这些问题产生的深层次原因，以下几点内容，针对上述问题，提出了提升幼儿对自主游戏的把控和运用能力的具体措施，希望有助于幼儿游戏活动的有效开展。

（一）积极鼓励幼儿进行自主游戏

想要提升孩子们对自主游戏的运用及把控能力，教师就要在保证幼儿的安全的前提之下，积极鼓励孩子们自主探索，在自主游戏的过程中，幼儿的组织能力、协调配合能力以及行动能力都会得到提升。鼓励幼儿开展自主游戏游动，提升他们对自主游戏的运用和把控能力，主要体现在以下两个方面，第一是在对秩序的把控上，教师可以有意识地引导孩子们自主地、能动地维持游戏的秩序，并让他们根据现有的游戏活动和游戏场景制定游戏规则，第二是在对游戏项目的选择上，教师可以为孩子们准备若干个游戏活动，但是并不干涉孩子们的游戏选择，以此来观察孩子们如何在大家意见不统一的情况下，发挥领导能力和组织能力，将大家组织起来共同参与一个游戏活动。利用这种方式，可以提升幼儿对自主游戏的把控和运用能力，并在活动中提升他们的协调配合、组织领导能力，提升他们的身体素质和综合素养[2]。

（二）创设游戏情景，开展教学活动

在开展自主游戏活动时，教师可以创设一个游戏情景，利用模拟的方式，使幼儿对游戏的环境及游戏过程中可能遇到的问题和危险有所了解，利用这种方式，可以最大限度地避免户外游戏可能造成的安全问题，在一个有保障的环境里进行游戏教学，在创设游戏情景时，教师可以有意识地设置一些困难或关卡，引导孩子们利用平时的经验自主地解决问题，提升他们对于危险的认识，使他们在解决问题的过程中，得到自主意识的提升和综合素养的提高。为了提升情景模拟的真实性，教师需要在场景布置、元素设计、游戏设计上进行探索，结合幼儿感兴趣的元素来创设游戏情景，融合孩子们喜欢的动画人物、卡通形象，提升情景模拟的趣味性，使孩子们更加投入地参与到游戏活动中来[3]。

（三）优化游戏情景，设计自主游戏活动

在面对多样化的游戏活动时，很多孩子都无法做出正确、有序的选择，他们往往在参与一个游戏的同时，也希望参与另一個游戏，这就导致他们无法有一个完整、科学、系统的游戏体验，这不利于游戏活动教育工作的有效开展。为了解决这一问题，教师可以对游戏情景进行优化，让孩子们参与到游戏情景的设计中来，尊重孩子们的想法和兴趣，使他们能够自主地选择游戏活动的内容，以此提升自主游戏活动开展的有效性。在孩子们参与设计游戏情景的过程中，涉及到了协调配合、创新探索，也对孩子们的体能素质、智力情商等有所要求，也就是说，幼儿参与游戏情景的优化和设计的过程，本身就是一次对自主游戏的把控和运用能力的锻炼和提升[4]。

结束语：

综上所述，在现今阶段的社会发展背景下，随着人们对教育的重视程度的加深，如何开展幼儿教学工作成为了很多人在探索和思考的问题。我们都知道，幼儿教育教学工作以游戏教学为主，强调对幼儿主观能动性的培养和对孩子们天性的开发，而游戏教学就涉及到一个问题，那就是幼儿对自主游戏的把控和运用能力，我们要认识到，想要提升幼儿在自主游戏过程中的主动性和能动性，是一个长期的过程，需要教师的不断探索。

参考文献：

[1]屈燕.浅谈幼儿园教育如何促进幼儿的全面发展[J].新课程（综合版），2018，12：13.

[2]杨海燕.浅谈民间体育游戏融入幼儿园教育活动的策略[J].当代家庭教育，2019，30：53.

[3]乐婷.浅谈如何优化幼儿园教育活动——激发幼儿学习兴趣[A]..国家教师科研专项基金科研成果2019（七）[C].：，2019：2.

[4]赵元.浅谈幼儿园教育如何促进幼儿的全面发展[J].新课程（综合版），2018，07：10.