双减政策下家校共育小学语文课外阅读指导策略探究

涂清

【摘要】双减政策背景下，针对小学阶段学生展开素质教育，培养学生的语文课外阅读能力也成为了社会普遍关注的热点话题之一。引导小学生广泛阅读，借助大量的阅读任务去丰富学生的内心世界，是提升语文核心素养的重点教学策略。不过，单纯依靠校内的阅读时间可能很难达到理想的教学效果，所以为了学生的综合发展，教师应该积极开展家校共育的课外阅读指导教学。

【关键词】双减政策;家校共育;小学语文;课外阅读;指导策略

前言：

家校共育引导学生进行课外阅读，有助于延长学生的阅读时间，让学生不分场合，不计时间的进行广泛、大量的阅读。这种教学方法不仅有助于推动语文教学的进步，还能够促进家庭闲的亲子互动，实现师生间的有效交流，既有利于提升语文教学的质量，又可以全面培养学生的阅读能力，是一种值得探究的经典教学手段。

一、家校共育，共同營造阅读氛围

无论是家庭教育还是学校教学，引导学生长期进行课外阅读，都要求家长或教师帮助小学生构筑一个近乎完美的阅读空间。现阶段是新媒体全面侵入网络的时代，新时代的小学生作为互联网的原住民，从一出生开始就没有离开过网络的浸润。和阅读相比，很多孩子其实更喜欢玩手机和上网玩游戏。学生在学校里没有机会接触电子产品，反而更愿意用阅读来提升自己的语文水平，回到家中，学生拥有了更加自由的玩耍权利，如果没有家长的监督，很有可能陷入互联网世界里无法自拔。在这种背景下，要求学生挤出时间培养自身的阅读能力是几乎不可能的，所以在家校共育培养学生阅读能力的过程中，家长和教师联手给学生打造一个更加适合阅读的空间与氛围是非常重要的。

例如：平时在学校里，教师会给学生准备专门的课外阅读课程，提前一天就告诉学生，明天我们要开展语文阅读课，大家可以自由去图书馆借书，也可以从家里往学校带书。当全班学生都在认真阅读的时候，那些原本不太喜欢课外阅读的学生，也不得不沉浸到这种浓厚的阅读氛围里，所以学校的阅读学习氛围打造过程总是很顺利的。平时开家长会的时候，教师可以给家长群体提供一些营造良好阅读氛围的意见或建议，小学阶段的孩子正处于喜欢模仿的年纪，家长做什么事情，孩子自然也会喜欢做什么事情。所以如果要培养孩子养成良好的课外阅读习惯，家长应该起到带头作用，放下手机，拿起书本，带着孩子共同阅读，另外，给孩子营造一个安静的学习空间，尽可能在家里或孩子的卧室里摆放一张小书架，孩子看到书架上的书时，不由自主地抽出一本随意阅读，也能够培养孩子的阅读习惯。总而言之，家庭和学校都要努力，共同营造一个高质量的阅读氛围。

二、家校共育，共同开展阅读游戏

双减政策的推出给语文课外阅读教学带来了新的难题，过去教师总是喜欢给学生布置大量的阅读任务，让学生作为家庭作业系统完成，但这种教学方法给学生造成了很大的学习负担。不仅不利于培养阅读兴趣，反而让语文阅读教学变得一板一眼。因此，在这个政策的契机下，教师应该进一步探索更加有效合理的教学方式，比如，开展家校共育，全面培养学生的阅读兴趣，适当开展一些家校阅读游戏，也有助于提升课外阅读教学的整体质量。

例如：结合小学生阅读文本篇幅较短的特点，教师可以在阅读课上给全班学生准备同一篇文章，让大家共同阅读，并且谈一谈自己的感受。比如某次阅读课上，教师提前找好了《橱窗里的礼物》这篇文章，打印出来发放给全班学生，让大家利用一节课的时间共同阅读。与此同时，教师可以将这篇文章的电子版发放到班级群里，让全班家长在业余时间也抽空阅读。对于学生而言，阅读这种文本可能要花费一节课的时间，不过，家长的阅读能力更强，十几分钟就能阅读完毕，不会给家长造成太大的负担。课堂上，学生阅读结束之后，家长可以回家和孩子玩一些阅读小游戏，比如共同讨论文章中的主要内容，利用故事中的情节开展小游戏等等。《橱窗里的礼物》这篇文章中有一个“猜拳赢礼物”的小游戏学生在学校里读完以后，对这个游戏很感兴趣，回到家里，家长可以带着孩子，模仿故事中的情节重新玩一下这个游戏，对于小学生而言，这样的学习过程是非常新颖，而且有助于培养他们的阅读兴趣的。长期开展类似的教学，既可以促进家庭间的情感交流，又能够培养小学生群体的阅读习惯。

三、家校共育，共同提升学生底蕴

小学阶段学生阅读的大多数文章都是现代文，而且篇幅比较短，不会给学生造成太大的负担，不过，随着新课改的深度推进，教师也应该创新教学的内容，双减政策的提出让“趣味教学”的概念重新成为了课堂主流。家校共育培养学生课外阅读能力的时候，也应当注重运用恰当的策略，适当融入一些古文内容，全面培养小学生的文化底蕴。

例如：每个周末，教师都可以给学生布置一个课外诗词文化阅读任务，这种任务不一定是让学生自主学习诗词知识，任务本身可以包含某个诗人身上曾经发生过的奇闻异事，古代历史故事，也可以包含诗词写作背景故事，成语故事等等。对于小学生来讲，阅读这些内容也像是说读课外故事书一样，不会给学生造成太大的学习负担，还能够让学生在日常积累的过程中，学到更多语文知识，有助于为日后的语文学习扫清障碍。比如某次周末布置作业的时候，教师给学生准备了几篇课外阅读文章，教师可以让学生回家以后任选两篇阅读。这些文章都是描写唐代著名诗人王之涣的，此前，学生已经学习过了王之涣的《凉州词》，对这个诗人也比较感兴趣。教师可以拜托家长朋友帮孩子把这些故事打印出来，作为课外补充材料进行阅读，不仅有助于加强学生对诗人王之涣的了解，还可以进一步培养学生的人文底蕴。

总结：

总之，在现阶段大力推进双减政策背景下，小学语文教师要借助大量的课外阅读来丰富小学生对外界事物的认知能力。因此，教师要联合家长高效开展家校共育教学模式，通过教师的刻意引导和家长的辅助高效实施课外阅读教学策略，让学生感受从阅读到乐读再到悦读的整个过程，提高学生课外阅读体验和能力的同时，也有助于帮助学生形成良好的阅读习惯。

参考文献：

[1]夏皊.基于家校共育的小学语文课外阅读指导策略探究[J].新课程，2021（20）：67.

[2]赖奇英.家校联合，高效开展小学语文课外阅读[J].读写算，2020（06）：200-201.