民族地区小学数学课堂游戏教学策略

金绍菊

【摘要】在中国教育的主要阶段中，与学前教育和高等教育相比，小学教育对学生的影响最大，这是因为小学阶段恰逢学生身心发展的临界水平，小学教育时间最长，它是学生学习的开始，对学生未来的学习起着至关重要的作用。在民族地区小学阶段，主要的教学方式是课堂教学，教师讲，学生听，因为这是课堂教学的一种形式，教师使用多种教学方法来实现他们的学习目标，这是一种课堂学习策略，小学数学对学生的身心发展，尤其是逻辑思维的发展具有重要作用，选择正确的课堂教学策略对于民族地区小学数学课堂非常重要。

【关键词】民族地区;小学数学;游戏教学

引言

小学生比较活跃，在课堂上注意力不集中，教学的游戏化方法是将一些游戏成分融入到教育过程中，特别是教师选择课程内容和一些适合班级的游戏，学生通过玩设计和学习目标来学习知识，这种方法不仅适应了学生的趣味性，也改善了学生在课堂上的情绪，让他们在玩耍的同时快速学习新知识，按照新课改要求进行的游戏化学习是一种创新的教学方式，是提高学生学习积极性和自主性的重要途径，趣味学习的目标是帮助学习者在玩耍的同时享受学习的乐趣，激发他们的学习热情，通过实践和理解学习者来实践学习，对学生来说，有趣的学习是为了激发他们的思维，这不仅是教师的挑战，也是教师提高技能和提高智商的挑战，如果游戏规则不对，可能适得其反。

一、利用游戏引入学习内容

民族地区小学课间通常有短暂的休息时间，小学生在这个休息时间经常出去玩耍，而无法全身心进入下一趟课，如果老师把游戏引入课堂的话，就会解决这一烦恼。新课程使学生能够更快地学习并进入课堂学习环境。同时，使用学习游戏可以激发学生的学习兴趣，增加他们的学习积极性，加速他们对新课程的理解。它促进了学生对开始课程和新课程的兴趣，从而加快了他们的理解。

例如，老师可以做20个盒子大小的球，让学生先把球扔进盒子里，当盒子里有九个小球时，老师问学生盒子里有多少个球，学生回答九个球，然后老师拿出四块小鹅卵石，它放在盒子旁边，学生们问学生盒子外面有多少小石头，然后老师问应该用多少数学公式来描述盒子内外有多少个球？学生说 9 + 4 = 答案？虽然是一个公式，但结果可能会有所不同。在此期间，教师请学生允许他们解决自己的解题问题，并允许学生提出自己的解题思路。例如，从 1 数到 13，或者使用类似使用数字 9 的计算方法，当学生提出自己解决问题的想法时，老师会用教具展示如何招收十名学生，从盒子外面取出一个小球，把它放在盒子里，盒子里有三个球，总共只有13个小球，这种方法比其他方法简单，小球移动的方式让学生更快速地了解整个组装过程。同时，教师可以通过十种方式测试十名学生的学习成果。

二、利用小组合作调动学习积极性

民族地区小学课堂形式，一个老师在一个班里教几十个学生，因此，在整个教育过程中，教师没有关注学生的学习情况，从而改变了学生的学习情况，小组教学可以填补这一空白，所谓小组学习，是指教师根据学生之间不同的学习情况，将学生分组，可以通过玩小游戏来加深学生对硬币的认识，同时测试他们的硬币知识。首先，老师将学生分成几个学习小组，给小组中的学生一个或两个硬币，让他们玩角色扮演游戏，使用彩色卡片输入金额，老师说出金额，学生在每组中选择学生并保存，根据他们所代表的金额，形成了老师所说的金额。例如老师说2块钱，1块钱可以把两个五角星拼在一起，这样的小组游戏，不仅加深了学生对硬币的认识，也考验了学生的加减能力，与此同时，原本无聊的数字在游戏中栩栩如生，课堂气氛越来越有趣，学生更积极地参与学习，并继续加深对所学知识的理解，这种小组学习让学生可以自由地学习和交流，促进学生发展。

三、利用情境提升学生的学习兴趣

数学是一门逻辑性很强的学科，与中文和英文相比，它似乎很无聊。因此，在小学数学教学过程中，教师可以利用一定的情境来激发学生的学习兴趣。例如，制作一个有趣的卡通片，让学生可以观看和提问，例如，教师可以使用幻灯片通过简单的加法计算来讲述一个故事，小猪佩奇、猪妈妈、猪爸爸和乔治哥哥去猪爷爷的苹果园摘苹果，佩奇摘了两个苹果，猪爸爸比佩奇多摘了两个苹果，猪妈妈比佩奇多摘了三个苹果，就在这时，爷爷走过来，问他们从哪里摘到的苹果，像小猪佩奇这样的学生很想知道采摘了多少小猪佩奇和其他苹果，这节课充满趣味。提高学生的学习程度，学生对知识有了更好的理解。教师可以设计一定的学习情境来激发学生的学习能力。例如，教师可以通过一些形式的数学竞赛来激发学生的好奇心，促进学生的个人学习习惯。

结语

在小学数学课中加入一些游戏，不仅能让学生专注于课堂，还能让学生对数学更感兴趣，更积极地学习数学，它在学生的学习和发展中起着重要的作用，将游戏融入数学教学可以激发学生对数学的兴趣，创造思维发展和可持续学习所必需的积极性和积极性，教师不应局限于传统的教學方法，找到更多的教学方式，将游戏学习方法融入日常学习中，增强学生对数学的兴趣，提高小学数学教学质量。