高中历史时空观念素养的养成

罗盘

【摘要】时空观念核心素养是历史学科有别于其他学科的重要特征之一，在历史学科五大核心素养中处于基础地位。加强学生时空观念核心素养的培养，有助于学生提高运用历史知识的能力，真正实现从“背历史”到“学历史”的转变。基于此，本文章对高中历史时空观念素养的养成进行探讨，以供相关从业人员参考。

【关键词】高中历史;时空观念素养;养成

引言

时空观念是历史学科重要的核心素养之一，学生要学好历史，就必须具备时空观念。很多学生的历史时空观念较为欠缺，这往往会成为学生系统掌握历史知识的短板，不利于学生掌握正确的历史学习方法。因此，在高中阶段，教师要注重培养学生的时空观念，培养学生的历史学科素养，从时空角度帮助学生理清历史事件的脉络，学会以发展的观点看待问题。

一、注重对时间节点的学习

首先，同学们要注重宏观历史观念的培养，要注重对历史时间节点的学习，如中国古代、近代、现代的划分，新旧民主主义革命的开始与结束，等等。掌握好时间节点，有利于后续时空观念的培养。重要的时间节点具有特殊的意义。例如，鸦片战争是中国近代史的开端，是中国开始沦为半殖民地半封建社会的开端。八国联军侵华和《辛丑条约》的签订，使中国完全沦为半殖民地半封建社会。1919年，五四运动成为中国新旧民主主义革命的分界点。用这样的方式强化时间关联，能有效培养时空观念。

二、多时空尺度分析

将同一事件放在不同的历史尺度有着不同的影响和作用。而对于历史人物、历史观点的评价仅立足于当前是远远不够的。新时期需要新的历史，随着时间的推移，有些历史学家的观点从现在来看，未必完全正确，因此对于前人的一系列观点，我们不能不加思考全盘接受。所以，对于历史人物、历史事件和历史理论的认识，教师要培养学生从多时空尺度分析的观念，既立足于事件发生时代，又考虑其对长远发展的影响;既考虑其对本国的影响，也考虑其对整个世界的影响。这样，教师才能引导学生正确、全面地认识历史事件，在培养学生时空观念的同时培养学生的批判思维。

三、关注历史事件之间的因果关系

以鸦片战争为例，1840年鸦片战争打破了中国封闭的国门，开启了中国近代史进程。19世纪初，英国从中国购买大量茶叶和生丝，而销往中国市场91的棉纺织品有限，对华贸易出现逆差，便借助鸦片走私寻求贸易平衡。鸦片战争后数十年间，清政府被迫签订了一系列不平等条约，国家陷入内忧外患的严重局面，逐步沦为半殖民地半封建社会。为挽救国家危亡，中国人民开展了太平天国运动、戊戌变法、辛亥革命等，但是一次次奋起，又一次次失败。1919年，五四运动爆发。与以往旧民主主义革命不同，五四运动是一场以先进青年知识分子为先锋、广大人民群众参加的彻底反帝反封建的伟大爱国革命运动，社会各阶级群众第一次共同行动，使五四运动有了前所未有最广泛的革命力量。五四运动，促进了马克思主义在中国的传播，为中国共产党成立做了思想上干部上的准备，为新的革命力量、革命文化、革命斗争登上历史舞台创造了条件。

四、重视历史背景的教学

教师讲授义和团运动“盲目排外”，连外国近代工业文明也排斥时，学生是不理解其原因的，需要教师补充这方面知识的背景。如，①根本原因：甲午中日战争后，列强掀起瓜分中国的狂潮，民族危机严重。②重要原因之一：在列强经济侵略加强下，华北地区广大贫苦农民、手工业者、城市贫民、小商贩和运输工人等下层人民，纷纷失业，失去了生活来源，使其对外来文明產生痛恨;③重要原因之二：19世纪末，西方传教士被准许在中国传教和成立教会。在治外法权之下，不单教会的西方神职人员不受清政府管辖，一般中国信徒也常获教会庇护。地方上，基督教教会每每因为文化、风俗差异等等各种原因，与地方民众发生冲突。这样，通过对义和团运动背景的补充，丰富学生的知识视野，让学生产生探究本节历史知识的积极情感，使学生在情感上先将“盲目排外”的理解变容易，再对学生展开学习内容的分析，从而实现培养学生历史时空观念的目标，事半功倍取得高中历史课堂教学质量的提升。

五、走出课本与课堂

教师可以在假期给学生布置一个开放式历史作业：以“我身边的历史”为题开展调查研究，并写一篇相应的小论文。一位学生通过搜集新中国成立以来发行的各个版本的纸币以及计划经济时代的票据，理清了新中国成立以来经济发展的脉络，同时提升了家国情怀，培养了时空观念。还有一位学生参观了本地的淮海英雄纪念馆，并在图书馆的地方志史书上找到了抗日战争时期连云港海州的抗战图片和战斗的记载，后来他在论文中写道：“第一次觉得历史事件并不遥远，它跨过了岁月的长河，就在我们的身边。”通过这种方式，学生的历史思维能力得到了发展，家国认同感得到了增强，核心素养也得到了培养。

结束语

总而言之，在高中历史教学过程中，教师需要全面了解新课程改革的要求，从时空观念的角度出发，结合教学内容以及学生的实际情况，选择恰当的教学方法，创设教学情境，设置多样化的问题，灵活运用辅助教学工具，使学生能够牢牢掌握历史知识，学会从时空的角度掌握历史知识，全面提高学生的历史素养。

参考文献

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