浅谈小学语文高年级阅读理解的优化教学策略

鲁红梅

【摘要】阅读能力的培养属于语文学科教师教学工作的重要组成部分之一，学生在阅读活动中通过文字解读、情感共鸣和习作方法进行综合性的学习能力的训练，从而更加深入了解文章的核心思想与情感主题。“阅读”被认为是人类进步的阶梯，在小学语文课程的教学指导工作中，教学人员应积极对自身的教学理念与教学方法应用进行创新、优化，以此通过教学模式优化的方式，帮助学生获得更好的学科素养提升。

【关键词】语文;阅读;教学

一、引言

对于小学高学段的语文课程教学工作而言，学生在进行课文阅读的学习活动时已经具备一定自主学习能力，教师应重视学生的自主阅读能力培养，同时通过必要的讲解和纠正，使学生更加深入进行课文分析，以此逐步提升学生阅读能力。在以往的教学模式中，部分教师由于忽视学生的主体性，采用主导性较强的阅读指导模式开展教学工作，学生在此过程中的探究能力、情感分析能力与写作手法分析等没有得到较好指导，进而影响学生的综合性阅读能力。对此，在后续的教学工作中，教师应重视阅读指导模式的优化与创新，使学生可以在多样化的教学模式中获得较好指导。

二、培养学生阅读能力的重要性

阅读活动本身是学生自我成长、自我提升的过程，对于学生而言，在阅读过程中根据正确的阅读方法指导是高效提升自身阅读能力的途径之一。随着学生阅读能力的提高与阅读习惯的养成，学生的学习观念、学科素养和探究精神等方面可以得到综合性培育。单独从阅读指导优化的角度上看，作为语文学科综合性较强的项目之一，阅读活动本身可以为学生的素质成长和能力提升提供较好的途径。在当代的学科理论教学工作上，教师应对学生的阅读能力培养引起重视，通过教学方法改进与教学观念创新等方式，使学生可以在阅读理解的教学指导下，逐步建立较好的阅读思维、学习观念和理论应用观念等。[1]

三、重视阅读氛围的合理营造

氛围对于学生的学习行为具有潜移默化的影响，当前教师教学课堂环境缺乏认真的阅读学习氛围，学生在学习心理与观念上容易受到不良影响。在以往的阅读教学工作中，部分教师仅采用高压的教学政策，即严厉的教学管理方针，引导学生根据既定的阅读流程进行学习即可。该种教学方法下的课堂环境缺乏较好的阅读学习氛围，学生的主体性、思维活跃性等方面没能得到较好调动。对此，为保证学生在课堂环境中具有较好的阅读积极性，教师可在原有的教学模式上进行指导方法、氛围营造模式上的优化，使学生可以在轻松的阅读氛围中进行学习。

例如，在《草船借箭》的阅读指导工作中，教师可与学生积极进行互动，通过问题引导和阅读经验分享等方式，使学生基于个人的阅读体验与其他同学或者教师进行沟通、探讨和交流。教师在此过程中根据学生的看法描述和阅读体验等信息，制定相应的阅读教学方案，以此在师生互动、生生互动的阅读氛围中，逐步提升阅读教学工作的针对性和有效性。[2]

四、基于现代信息技术开展教学工作

现代信息技术在教育领域已经得到较为广泛的应用，该种教学方式可以通过多样化的内容展示途径，使学生从不同載体、内容展示的过程中结合自身的阅读体验展开思考。该种教学设备或者互联网教学资源的应用，可以在一定程度上丰富学生的学习视野，从而为后续的阅读能力培养工作奠定较好基础。在实际的教学应用过程中，教师还应结合学生的阅读兴趣进行相关内容引入，以此通过吸引学生阅读积极性的方式，使其深入当前的阅读学习活动中。

例如，在《威尼斯的小艇》一课中，教师可在学生阅读课文的基础上，通过导入多媒体资料的方式，使学生结合具体的环境特点，联合课文内容进行对比，以此引导学生结合文字描写和景物观察，学习文字的运用方式和写作表现方法。另外，教师还可通过现代信息技术的运用，通过思维导图的分解方式，使学生结合思维导图所展示的课文结构，在阅读过程中可以注意关键信息和主要论点，以此逐步建立较好的阅读习惯。

五、基于读书笔记开展阅读指导

读书笔记的作用主体要体现在培养学生的读写能力上，现阶段的阅读指导工作主要面向学生的读写能力整合，一方面培养学生建立正确的阅读观念，另一方面通过读书笔记的写作，使学生通过读写结合、心境表达的方式训练自身的文字应用能力，结合写作方式的阅读学习活动，教师可以在原有的教学基础上实现更加深入的阅读指导。

结语：

综上，在当前的阅读指导工作上，教学人员应积极探索不同的教学方法和阅读引导模式，使学生可以在多样性的阅读指导模式中进行深入学习一。其次，在阅读课堂的教学指导工作中，教学人员还应积极进行阅读氛围的合理营造，通过氛围引导的方式，使学生积极参与至阅读学习的活动中。另外，教师还应重视读书笔记的作用，通过读写结合的方式，使学生基于个人的阅读理解进行文字表述，再通过相应的教学评价引导，帮助学生建立正确的阅读观念。

参考文献：

[1] 郑艳. 浅谈小学语文高年级阅读理解的优化教学策略[J]. 山海经：教育前沿， 2020（2）：0065-0065.

[2] 罗设容. 浅谈小学语文高年级阅读教学的策略探索[J]. 语文课内外， 2020， 000（009）：210.