产教融合背景下技工院校教育路径探索

杨卫国

摘要：现如今，各个院校教师都应先立足于“以生为本”视域下，并为适应现代化技能人才教育趋势和对接岗位需求，在接纳先进教育理念和授课思维的基础上，以时代脉搏为导向设置课程、丰富内容。其中“产教融合”这一教学理念广受技工院校教师的认可与青睐。鉴于此，教师需探寻产教融合理念引进教育教学中的合适契机与开展路径，并积极投身到课程教学优化、技术技能转化和高效课堂建设工作中，为社会发展与国家建设输送优质的全面型高技能人才。由于深受内外因素的限制和影响，技工院校教师在实践教学过程中仍面临一定的教学困境，严重阻碍了专业及院校的创新发展，通过引进产教融合能够有效缓解以上教育形势，提高人才培育质量，院校核心竞争力。

关键词：产教融合;技工院校;教育路径

我国经济发展正处于转型和升级的关键时期，技工院校教师需承担起自身培育极具双创意识、职业素养以及专业技能品质人才的教学重任。基于此，学校可以通过引进产教融合这一理念来整合校内外教学资源，为学生建立实训基地、创设实操情境，借此来提高教学质量。基于社会发展趋势和行业创新需求，技工院校教师需采取措施来实现课程教学与企业需求的良好对接，帮助学生夯实基础知识和熟练实践技能。

一、技工院校教育教学中引进产教融合的现存问题

（一）无法适应新经济形式

随着新经济时代的来临，国内经济发展趋向于全球化和信息化，并涉及政治、人文以及教育等多个层面。换言之，各个技工院校需遵循经济发展特点与规律来推动教育领域改革进程，以此来适应经济发展带来的人才内需。但是由于多數技工院校都沿用传统的教学思维，多构建的教学模式也不具有先进性，其人才培育方案的制定也未与新经济发展特色相融合，导致院校应届生却缺乏社会适应性，无法在短时间内实现职业岗位对接，因此，技工院校需立足于产教融合背景下，迎合时代发展趋势和经济发展规律来进行深入探究和革新。

（二）无法满足新技术要求

国内各个领域企业都处于技术革新的新阶段，为保证企业具有持续性的发展潜力，需不断研发和优化新技术，使得多个企业内部员工培育理念、科研水准以及实践水平都先进于技工院校。换言之，技工院校在实训基地建设、实践设备引进等方面还具有一定的滞后性和单一性;基于招生具有一定的特殊性，所招生源存在缺乏实践技能、基础知识薄弱等问题，从而很难跟上教师的讲解节奏;以及教师专业水准具有局限性，无法将理论知识内涵和实践技能事项详尽讲述与展示，使得技术研究领域陷入了发展瓶颈。为此，技工院校需要将发展眼光放得长远些，借助产教融合教学模式来保障技能型人才输出。

（三）企业合作力度有待加强

其一，技工院校与当地企业大部分只有人才需求关系，合作层面较浅，并且院校所具备的实训器械和实操场地在先进程度和适配程度上都是与企业车间无法比拟的，不够深层的合作交流，是无法获得先进经验和培训平台的，进而影响学生实践实训教学。其二，由于院校不具备先进科技软件，学生实践教学内容也缺乏信息化和多元化，不仅无法参与到专业问题探究中，也无法为企业培育专业素养突出，实践技能优秀的人才。其三，很多院校认为与企业合作交流中无法获利，或是获利较少，进而严重降低了院校与企业的合作积极性。其四，企业的机械、场地用于培训不利于生产，对合作的积极性不高。

二、技工院校教育教学中引进产教融合的育人价值

（一）符合教育价值属性

其中教育学家伯德提出以下观点，教育教学意义表现在社会层面上，即对学生在适应社会生活、提升自我价值方面有着正向促进作用。其教育价值的存在与否，在于学生是否能够适应社会发展需求，能够创造多余的社会经济效益。而通过引进产教融合能够使得学生与社会岗位实现及时对接，从而彰显教育社会价值。

（二）助推人才培育工作

技工院校推行的产教融合教育模式，涉及多个主体参与，通过将理论教学与企业实践结合起来，能为教育执行与产业创新融合奠定基础，使得院校应届生能够较快地适应社会岗位工作，为行业革新发展输送优质人才。与此同时，院校依托产教融合构建的教学机制，能够反向促进院校成为人才、科研以及产业教育的融合发展，着重体现院校的理论教学、实践培训等育人功能。

（三）促进校企合作双赢

技工院校依托产教融合理念构建的教学模式，设置的教学课程，在促进校企合作双赢方面具体可以表现在以下几点：其一，有效培育学生的实践技能，通过构建仿真软件与建立实践基地能够引导学生沉浸其中，将所学基础知识应用在实践训练中。其二，不断提升授课教师的专业知识水准与教学、实操能力。在产教融合理念下，教师需将理论教学与实践培训进行有机融合，为知识与技能转化丰富实践经验、探究科研成果提供合作平台。其三，培植先进教育品牌。通过院校与企业的合作对接，能够发挥产教一体化教学模式的优越性，以企业生产创新、科学研究建设以及专业人才培育切实需求为依据来实施教育教学改革，使得在校学习和在岗工作能够无缝对接，构建良性人才培育机制。

三、产教融合背景下技工院校教育教学实施路径

（一）结合人才培育需求，实现专业产业紧密对接

技工院校教学过程中，会依据理论重点与实践方向设立不同专业课程，与此同时，也为后续应届生提供了具体的就业方向。这样，院校培育出的专业人才才具有专业技能和理论知识，能够在专业对口行业领域中获得岗位;若院校设置专业时并未考虑到未来择业方向，对于岗位需求也比较忽视，则院校很难为社会岗位培育高素质技能人才。其中，院校可以通过积极建设产教融合教学模式来融入就业指导理念，其中需要对企业岗位对于人才的技能需求、职能要求，进而有针对性地助推专业教育建设;针对专业架构与思想内涵方面进行有效弥补，以此来保证院校能够持续输出企业所需人才。除此之外，结合当地经济发展状况，技工院校应深入研究国内企业岗位设置与人才需求，把握当地支柱产业类型和发展趋势，及时调整各专业教学的方案，优化各课程结构与设置，以此来紧跟企业创新与时代潮流，为院校毕业生适应当地企业奠定基础。

（二）依据能力培养要求，实现课程岗位素养融合

技工院校教师应充分意识到课程设置的重要性，不仅是传授基础知识、培训实践技能的主要载体，还是支撑企业发展的内在动力。因此，在引进产教融合理论的基础上开展课程建设时不仅要考察与领域产业和职业岗位的适配性，还应观察其是否符合区域经济发展趋向，借此来体现产教融合理念的实用价值;一般而言，技工院校课程可以大致分为基础技能培训、核心能力培育以及专业发展指导三类课程，其中需要特别注意的是，针对培育学生核心素养的教学部分而言，需教师加大课程改革力度，也为校企产教融合不断深入推进，提供基础保障。综合来讲，技工院校构建课程体系能够为学生获得专业知识、企业实用技能提供平台，并通过实践培训来获得岗位素养，实现课程培育与岗位素养的紧密对接。基于此，院校应聘请企业中专业技术人员进校开展授课与讲座，或是派遣校内优秀师生进企业参与核心团队专业研发，为教师删减或增设专业课程提供参考依据，以此来使得专业教学与一线岗位需求相契合，为区域企业培育高素质技能职业人才。

（三）依据院校培育主体，强化师资进企培训力度

技工院校的师资队伍的专业水准、职业素养以及教学技能都对专业发展和教学质量有着直接或间接地影响，通过强化师资培训力度，能够为高素质的技能人才培养提供师资保障。第一，针对人才培育方向来提高师资专业技能与职业素养。技工院校教师需掌握过硬的基础知识和丰富的实践经验，并且具备将教材内容转为学生专业能力的教学技能。第二，针对产教融合需求来推进师资对接。院校需要依据产教融合理念构建师资融合机制，一方面，能够通过招聘或兼职的方式吸纳企业内部的技术人才与优秀员工，以此来壮大师资队伍整体教学力量。另一方面，院校为教师提供与企业科研人员和行业专业沟通交流的机会和平台，在提现院校教师专业理论扎实性和企业科研人员实践能力先进性的过程中，为两方的对接而助力，借此来鼓励教师向企业专业靠拢和学习，为构建一支“双师型”的师资队伍提供建设性思路。这样能够使得师资队伍具有科研能力和教学技能，进而为院校教育教学提供丰富的人才资源。

（四）依据产研标准要求，实现实训实战有效对接

技工院校教学体系构建过程中，很多一线教师已经充分意识到实践实操教学在人才整体教学中的重要性，也是职业类院校的突出特征。为此，教师无论是开展理论讲解还是技术研发，都应通过实践活动来检验学生的实践能力。技能院校需投入人力和资金来建设先进且健全的实践平台与基地，为学生提供更为形式丰富和功能多样的科研空间和实践平台，借此来切实提升学生的技术研发和实践操作能力，从而，间接地推动技工院校的教育教学创新和发展。鉴于此，院校需立足于“产教融合”视域下，通过制定明确的科研标准要求，联合企业协同构建实习实训机制，使得传统的理论、实践教学得到补充和拓展，使得院校教育教学具有教学、研产等多项育人功能;企业与院校对接成效体现在实践平台的联合构建中，能够为学生参与仿真培训和实操训练提供条件支撑，也为企业招聘优秀员工，院校聘请技工师傅提供机会，使得技工院校与区域企业实现合作共赢。

四、结语

总而言之，为适应现代化教育教学发展趋势，技工院校教师需立足于产教融合视域下，投身到融合路径与引进契机的探寻中，使得院校跟进时代发展潮流和经济创新发展提供可行性。鉴于此，院校需通过实现专业产业紧密对接、实现课程岗位素养融合、强化师资进企业培训力度以及实现实训实战有效对接推动院校与企业的合作发展，为社会发展与国家建设培育全能型技术人才。

參考文献：

[1]朱惠娟，丛玉华.民办高校深化产教融合的路径探析[J].创新创业理论研究与实践，2019，2（02）：145-146.

[2]杨洁.高职院校产教融合多元化发展路径探索[J].重庆城市管理职业学院学报，2019，019（003）：76-79.