中职语文教学中德育渗透的方法探析

朱娟娟

摘要：德育只有融入教育教学的内容中，才能达到“润物细无声”的效果，而语文作为一门人文学科，与德育内容既相辅相成又相互补充，在教学过程中两者相互融合的同时，采用一定的方法和技巧进行德育渗透，最终达到良好的育人效果。

关键词：中职;德育;语文教学;方法

中职生的年龄阶段决定了，他们普遍存在着性格、心理、纪律以及责任意识等的模糊与不稳定问题，他们正处于世界观、价值观、人生观塑造的关键时期，因此，德育是中职教育中至关重要的一环。德育是一项全过程、全方位育人的综合性工作，应当科学有序地融入教育教学全过程，从思想政治、品德品行、安全法制以及职业素养等方面，引导学生养成良好的行为习惯和职业道德素养。语文作为一门基础学科，具有良好的开放性和包容性特征，可以较好地与德育内容相结合，相得益彰的同时，可以极大地丰富语文教学的形式，拓展和延伸课堂教学的深度和广度，在中职语文教学环节中渗透思想道德、工匠精神、敬业精神、爱国情感等德育内容，最终达到潜移默化地熏陶学生品行、引导学生成长的目标。

语文是一门深厚的人文学科，在塑造人格方面发挥着不可估量的作用，在教学生文化知识的同时，更应突出语文的人文特性，突出以文化人、以文育人的理念，提升语文课程的育人功能。根据语文教学的特征，如何将德育更好地渗透进语文教学中，可采取以下方法和途径，实现两者相得益彰的效果：

一是深入挖掘语文教材的内容和素材，寻找切入点和契合点。语文教材中汇集了古今中外名家名篇，题材和素材颇为丰富多样，有优美经典的散文、情感丰富的诗歌、跌宕起伏的小说、传记和引人入胜的戏剧作品，这些不同题材、体裁的文章，饱含浓郁的感情色彩，具有一定的审美水平又富有强烈的艺术感染力。在传统的语文教学中，语文通常是作为提高语言、文字水平的训练工具，极大地荒废了语文的资源优势，缺乏创造性的语文教学是机械且空洞的，没有准确抓住教学的切入点，德育教育内容也得不到良好开发。因此，通过充分展现和挖掘语文教材的丰富情感和内容，是语文教学中德育渗透的切入点。如荀子的《劝学》，在论述深刻的道理时，多用生活中常见的事物去比喻，极大地拉近了文言文与现代生活的距离，同时提出“知识改变命运，学习成就人生”，去激励学生萌发“学不可以已”等勤学、好学的意志。将德育融入语文教学中，重在抓住素材的德育亮点，并将其作为德育渗透的切入点和契合点。

二是延伸语文课堂教学的广度，丰富学生的德育体验。在借助语文教材、素材进行课堂授课的同时，增强语文教学中德育内容的可实践性、可体验性，如老舍先生的《我的母亲》，母亲一词作为一个伟大的形象，同时又是最贴近每一个人的形象，在课堂授课时，可采用举例的方式，以“我与母亲的一件难忘的事”为题，让同学们回忆自己亲身经历的与母亲之间的一件事情，让学生去主导课堂，以小见大，通过身边的一件小事儿，折射出母亲深切的爱与坚强的品格。这种翻转课堂的方式，将课堂展现的舞台充分留给学生，同时也丰富了德育内容在课堂中的表现形式，增强学生的体验感，也达到了亲情感化的目的。增强课堂体验效果的同时，可以将社会实践作为课后作业，延伸语文课堂教学的德育效果，例如，在完成老舍先生《我的母亲》课堂授课后，可给学生安排“写给母亲的一封信”“给母亲做一餐饭”等课后实践性作业。

三是遵循中职生认知规律和职教特点，激发学习兴趣，促进学生发展。根据中职生比较容易缺乏学习兴趣、学习主动性较差等特点，在语文教学过程中，应避免语文课堂成为枯燥乏味的思政课，应注重引导学生的兴趣点，使他们能快速融入文采丰富、意境优美的知识情境中，促使学生养成浓厚的学习兴趣，并抓住时机，使学生将学习兴趣内化成稳定、自觉的良好学习习惯和思想品质;调整语文教学设置，将主题一致的題材整理聚集成一个专题，使学习目标和内容相互衔接和统一，如课程中与爱国主义情感有关的课文组成爱国篇，与亲情、友情有关的课文组成情感篇，与创业、就业等有关的课文组成职业生涯篇等，德育主题鲜明，课程教学中渗透职业道德、劳动精神等德育内容，在语文知识学习的过程中，语文课程与德育内容的相互配合，形成协同育人的合力。

“文所以载道也”，自古以来，诸多思想家、教育家推崇“文以载道”“文以明道”的教育理念，中职语文课程也在不断改革，不仅要求教学生领会知识、学以致用，强调以文化人、文道结合，更要突出德育与素质教育的内容。在职业教育中，德育教育与语文教学相辅相成、互相补充，而语文在课程育人方面发挥着重要作用，培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，养成正确的价值观和积极向上的人生观，是新时代中职语文教学的职责和使命。

参考文献：

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