高职教学中自主课堂的构建方式研究

丁成波

摘要：构建自主课堂是素质教育改革不断推进背景下各个阶段教师崭新的教学任务，这一目标在教学中的落实能够极大地强化学生在学习过程中的主体性，使其真正通过对课堂教学内容的自主思考真正在建立具体知识结构的同时实现多方面学习素养的提高，以此将其打造成学习型人才，为其未来社会中的实践打下重要基础。在高职阶段的教学中，教师应该结合学生的具体学习特征对自主课堂的构建方式进行系统地研究，从而形成具体的构建策略，真正为后续课程的优化提供理论指导。

关键词：自主课堂;高职阶段;构建方式

培养具备高素质的学习型人才是当今创新型社会发展进程中所提出的人才需求，这要求各个阶段的教育工作者转变传统的教学方式，真正明确建立以学生为主的教学观念，并在这一观念的基础上打造自主课堂为学生创造更为良好的教育平台以推动学生向学习型人才的转变。为了满足这一教学改革需求以及学生的发展需求，高职阶段的教学中，教师应真正结合学生的实际学习特征做好自主课堂构建方式的研究工作，以此精确把握课堂改革方向，找准优化教学机制的核心脉络，最终真正在各个环节中推动学生教学模式的转变，切实促进学生学习素养的发展。本文为了更好地阐述教师应如何构建自主课堂，将从培养学生课堂参与兴趣、引导提高独立探究能力、建立健全自主学习系统三个角度着手，帮助教师建立系统化的改革策略认知。

一、培养学生课堂参与兴趣

培养学生在自主课堂中的参与兴趣是自主课堂构建过程中的首要任务，也是必要环节。在高职阶段的课程教学活动中构建自主课堂，教师需建立起明确的以学生为本的教学概念，真正转变传统以教师为主导的教学理念，以此为基础对学生的主体学习模式进行深入研究。这使得教师可以发现，高职阶段的学生在实际的学习活动参与环节中自我学习管理意识相对较差，因此还需利用学生在学习活动中表现出的主观性，通过激发学生学习兴趣的方式，才能使学生真正拥有积极的动力，从而参与到自主学习环节之中，因此培养学生对课程的学习兴趣成为了教师在高职阶段教学活动中的必由之路。

这一目标则要求教师在高职阶段的教学活动中能够以学生学习兴趣需求为核心，准确地把握学生的心理兴趣机制，从而更灵活地创新课堂教学模式，丰富教学形式的多样性，以灵活多变的特征代替传统机械化的唯教学主义课堂模式。如教师可以利用数字化教学手段对传统教学模式进行优化，以此通过前沿的教学设备应用，新颖而动态化的媒体资源利用使得教学更加生动且内容更为具象，真正快速实现激发学生学习兴趣的目的，吸引学生积极地参与到课堂学习环节之中，使学生能够以积极的态度真正成为学习主体，为自主课堂的构建打下初步基础。

二、引导提高独立探究能力

在为学生的自主学习提供主观动力后，教师还应注重做好学生自主学习能力的培养工作。自主学习是一个独立思考与自主探究的过程，想要学生真正肩负起课堂学习的主体地位，教师必须保证学生当前的学习能力能够胜任自主探究活动，以此切实保障自主课堂的效率。为此，教师应通过多种手段促进学生独立探究能力的提高。

如教师可以通过建立班级分层合作小组的方式，使学生在小组内形成互助与互补的交互关系，从而共同对高职课程内容进行探究。在探究过程中，学生能够真正在小组成员的帮助下完善对知识的理解，并在小组成员探究成果的整合模式下提高其探究成果的完整度。这不仅使得学生在自主课堂中的主体探究活动更加准确高效，还将使得学生在合作中不断优化自身的探究思维，切实提高学生的独立探究能力，为其未来自主课堂的积极参与打下重要的能力基础。另外，教师还可以通过问题教学法的方式在教学中以科学的探究方法为基础构建启发学生探究方向的问题体系。在该体系起到的支架作用下，学生不仅能够以有序的独立探究方式提高自主學习的效率，还能够通过对问题的分析逐渐掌握学习规律，从而掌握科学的探究方法，真正培养学生掌握了基础的自主学习技能，为自主课堂的有效构建打下重要基础。

三、建立健全自主学习系统

以往高职阶段教学工作中教师的自主课堂构建工作往往仅注重自主学习过程环节的构建，这导致现阶段的自主学习系统不够完善，难以最大化地促进学生学习素养的提高。因此，教师在自主课堂构建环节中，还应注重建立健全的自主学习系统，以此推动学生学习体验的完善，从而最大化地促进高职学生学习素养的提高。

例如在高职阶段的教学中，教师应丰富自主课堂中评价环节的设计，使学生在自主课堂中所学习的内容能够在评价环节的反馈中得以做到查漏补缺。这将帮助学生在自主学习活动后更为系统地审视自己在课堂中的探究行为，并有针对性地发现自己的问题，从而积极地改正问题。之后教师还应建立问题再探的环节，引导学生将评价中得到的反馈落实在对问题的再次探究环节之中，以此真正改正自己的问题，最终在完善的自主课堂中真正实现综合素养的全面提高。

自主课堂的构建不仅是素质教育改革提出的具体要求，它更是与学生素养发展需求以及社会人才需求相适应的教学改革方向。在高中阶段的教学活动中构建自主课堂，能够真正使学生在自主学习模式下不断提高自身的学习素养，优化其学习技能，最终真正为学生的终身学习活动打下重要基础，使其能够始终以前沿的认知水平投入到未来的社会建设实践环节之中，真正将其打造成适应社会高速化发展节奏的学习型人才。

参考文献：

[1]崔美晶.探讨高职学生有效课堂管理思考[J].南国博览，2019（1）：169-169.

[2]杨波，谭阳，方颂.高职生自主学习能力线上线下泛课堂协同培育模式构建及实践[J].中国教育信息化，2020（8）：26-30.