浅谈小组合作构建高中地理高效课堂

刘燕萍

摘要：高中地理教师要结合学生的学习能力和学习兴趣，构建起小组合作的课程体系，让更多的学生在学习地理的同时，能呈现出自己的最佳水平，在彼此探讨、彼此研究的同时，让更多的学生学习到丰富的知识。教师同时要释放自我的教学热情，以高屋建瓴的态势去构建课程体系，让学生在学习地理知识的同时，又能保持一种正确的状态，善于吸收来自不同同学的见闻。教师要让学生明确：小组合作的真实目的是让彼此都能确立为更好的自己。

关键词：高中地理;课程体系;合作模式;高效课堂;教学影响

高中地理教师要以服务学生的态势构建起不同的课程模式和教学模式，让学生能在构建合作小组的同时，让彼此之间达到知识层面的相互融通的状态。教师尤其要让学生懂得：三人行必有我师焉，只有把自己的傲慢和自大加以消除，学生才能在学习知识的同时，以虚怀若谷的状态去吸收更加丰富的地理知识，尤其能增强学以致用的能力。教师要营造出更为和谐的地理学习氛围，让学生在彼此推动的過程中造就更大的进步。

一、教师要搭建起更为合理的课程学习小组

不同的学生都有自身的才华和能力，教师要对于学生加以深入的分析，并且让学生融入到不同的学习小组之中，且能让学生在学习地理时，吸收优于自己的学习方法，让学生能在学习地理的同时，增强学习效率，实现更大进步。学生在学习三圈环流、寒暖流交汇、地转偏向力、黄赤交角等等知识点的同时，存在着一定的学习难题，教师要让学生在学习小组之中去分享和交互各自的学习方法和学习经验，同时能在学习地理、处理难题的同时，用对方的智慧去温润自己，让本人的学习智慧都能实现本质的突破[1]。教师在课程之中，要成为一个善于把握课程总体走向的人，让课程能更富有活力。教师要更好地为学生筹划，让学生在学习小组之中，能充分地利用课程学习小组，让自己的地理学习效率得到本质的超越。如果学生在合作小组之中锻炼了自己的地理学习能力，必然将在地理课程中呈现出学习状态更好的自己。这对于教师构建的地理高效课程也是意义不小的。

二、教师要让学生在学习小组中彼此搭配

高中地理教师要让学生懂得：构建学习小组是一件重要的事情，学生不能成为一个在地理学习的空间中缺乏方向和目标的人。学生要在教师的帮助和扶持之下搭建出更为合理的课程模式。有部分学生胆大心细，有部分学生具备很强大的资料搜集能力，还有部分学生善于解析和处理不同的地理难题。这些学生的不同特质和不同才能都是有着相应的用武之地。学生理应在教师的支持和引领下更加懂得：如果没有了团结互助的能力，地理学习小组就是名存实亡的，也是毫无意义的存在。教师要在构建地理合作体系的初步阶段，让学生相互磨合，让他们在发挥出各自的最大能力的同时，又能学习到自己所缺乏的学习能力。例如，学生在学习地转偏向力、地球的转向时，教师可以让学生能认真地、自觉地和同伴构建合作体系，让学生能在学习地理的同时，更大限度地迸发出更大的活力。很多学生在学习地球的自转方向时，学生容易发生混淆。但是教师可以鼓励学习小组之中的不同学生，都能找到不同的学习方法，让学生能结合相关的道具和材料，认识到地球的自转方向，从北半球看是一个态势，从南半球看则是另一个态势。学生在学习小组之中，在同伴的帮助并结合学习道具的帮助下所看得到的场景，自然是更为清楚的、而是让人印象深刻的。

三、教师要把不同的课程任务带给各个学习小组

教师不能让学生成为一个假托学习小组之名去自由散漫的人，为此教师要试着给学生制定出不同的学习任务，让学生在受到学习任务后，又能结合学习小组的力量，通过彼此之间的合作和探究，完成好各自的学习任务，且能让学习任务保持较高的水平[2]。教师在帮助学生学习三圈环流时，教师可以让学生能在各自的学习小组之中，在同伴的帮助下去搜集更多的学习资料，又能让学生呈现出各自的学习成果。学生可以通过制作PPT、制作手抄报、制作学习小论文等等模式，对于所需研究的内容产生更深入的理解。教师要化解学生的学习难题，又能让学生的地理核心素养得到本质的突破。教师要让学生及其所在的学习小组之中，能充分地发挥自己的才能，增强学习自信心。教师要为学生营造出更和谐的学习氛围，使其能集中注意力完成大量的研究任务。

高中地理教师要秉持着为学生服务的意识，让更多的学生在学习地理时，用团结服务的意识去构建学习小组，并且能在彼此推动的过程中，更好地吸收知识。教师要用热心和热情去开创出更为活跃的学习氛围，让学生能在学习地理时，无拘无束、彼此探讨、彼此学习，感悟到学习的乐趣。教师要将更多的学习任务带给学生，让学生能用心处理不同的地理学习任务，在彼此合作后，收获相对好的学习效果，这对于学生是极佳的教学策略。教师需要通过漫长的教学尝试去逐步积累经验，让课程本身变得更富有活力和弹性。

参考文献：

[1] 王德元.浅谈高中地理高效课堂的构建[J].新课程·上旬，2014（01）.

[2] 陈其峰.新课程高中地理高效课堂的构建研究[J].教师，2014（15）.