浅谈小学语文高效课堂的构建策略

陈会盈

摘要：小学语文是小学知识教学中的重要内容，教学老师在引导学生进行学习时，其要注重高效课堂的构建策略，这也是有效开展小学语文知识教学的核心和关键。本文即是从激发学生语文学习兴趣、问题引导学生自主思考以及小组合作集体探究知识三个角度出发，对于小学语文高效课堂的构建策略进行论述，以供大家参考。

关键词：小学语文;高效课堂;构建策略

随着新课程教学改革的不断推进，传统的小学语文知识教学模式已不再满足的当今时代教学发展的需要，注重提高学生们的语文知识学习能力逐渐成为主流。教学老师在开展语文知识教学时，其要注重语文知识的传输，但是却不能将此作为语文教学的最终目的，而是要进行变换，了解自己展开语文知识教学的最终目的是为了什么。如果学生搞不清楚这个问题，那么学生们的语文知识学习效果也就难以得到提高。笔者结合多年的教学经验，针对小学语文高效课堂的构建策略进行深入的分析和总结，认为可从以下几个方面着手。

一、激发学生语文学习兴趣

正所谓“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，教学老师在开展小学语文知识教学的过程中，其不仅要注重语文知识的有效传输，更要注重对学生语文学习兴趣的激发。因为这才是引導学生主动展开语文知识学习的基础。在引导学生展开语文知识学习的过程中，教学老师需要对于如何激发学生的语文学习兴趣进行设计，否则难以提高学生们的语文学习兴趣。

例如，在教学“我们奇妙的世界”这篇课文时，教学老师就可以通过趣味阅读的方式，激发学生的语文学习兴趣。老师：“同学们，大家采用开火车阅读课文的方法，好不好？”学生：“好。”接下来，教学老师先让学生阅读课文，大概熟悉课文所要阐述的主要内容。然后，教学老师再引导学生进行拉火车阅读课文。但是，这里的拉火车阅读并不是按照一条龙的方式进行阅读，而是教学老师点名，学生起立阅读的方式展开。这样，能够锻炼学生们的语文上课积极性。在学上阅读课文结束之后，教学老师还要引导全班学生对于前面学生的课文阅读效果进行点评，比如看看谁读的最好，为什么。在引导学生进行阅读点评的过程中，教学老师可以将课文阅读的具体方法告诉学生，如此不仅能够有效提高学生们的语文阅读学习能力，而且还能够加深学生对于文章的学习和理解。

二、问题引导学生自主思考

学贵有疑，教学老师在开展小学语文知识教学时，其就可以通过向学生进行提问的方式，引导学生进行思考和学习。在学生展开问题引导学生思考的过程中，教学老师同样需要对于问题进行设计，而且不同的问题设计方式分别能够带来不同的教学效果。比如，教学老师提出问题的随意性强，那么学生的知识学习思维就会比较凌乱，反之，如果老师所提问题的逻辑性比较强，那么学生知识学习思维就会比较严谨，如此最是能够提高学生们的语文知识学习效果。

例如，在教学“慢性子裁缝和急性子顾客”一文时，教学老师可以咨询学生：“同学们，大家先看看这篇文章的题目，你们说说，这篇文章可能会向我们讲述一个什么样的故事？”学生：“应该是讲述慢性子和急性子的故事。”老师：“慢性子和急性子属于什么关系？”学生：“属于对立关系。”老师：“裁缝和顾客属于什么关系？”学生：“属于合作关系。”老师：“很好，那么大家想想，一对对立关系的两个人要做一件合作的事情，你们说说结果会是怎么样？”学生：‘结果肯定是合作不成。老师：“好，那么大家现在阅读课文，看看他们究竟又黑又合作成功。”在学生阅读课文之后，教学老师可以引导学生讲述这篇文章的主要内容，同时引导学生分析其中的矛盾点。而且，教学老师还要引导学生思考最终的结局。教学老师在开展语文知识教学的过程中，不断向学生提出新的问题，并不断引导学生进行思考和学习，如此不仅能够有效提高学生们的语文知识学习效果，而且也能够高效锻炼学生的思维能力，从而提升语文课堂教学的整体效果。

三、小组合作集体探究知识

所谓小组合作，指的是 教学老师在开展语文知识教学时，其要注重问题引导学生思维的方法。如果一味按照提问引导学生思考的方式，学生就会感到厌烦，对此，教学老师就可以通过引导学生合作讨论的方式进行学习，以提高学生们的语文学习能力。

例如，在教学“去年的树”这篇课文时，教学老师就可以通过小组合作的方式进行教学。首先，教学老师可以向学生提出具体的合作探究问题，比如小鸟所要寻找的树究竟去了哪里。在学生提出具体的合作探究问题之后，教学老师再引导学生进行合作学习和思考。在学生进行思考的过程中，教学老师可以进行巡场指导。但是，老师不能够告诉学生答案，而是对学生的思维进行点拨。同时，教学老师也要明确告诉学生，所有的答案都要有根据，不能是凭感觉，否则难以提高学生们的语文知识学习实效性。在学生讨论结束之后，教学老师还要根据学生们的合作探究结果展开教学。

总而言之，小学语文高效课堂的构建策略并不是一件简单、容易的事情，教学老师在开展小学语文知识教学的过程中，其要注重对学生语文学习思维的引导。因为只有引导学生主动学习和思考语文知识，学生们的语文知识学习能力才能够得到提高。同时，教学老师也要从激发学生兴趣和合作集体探究的角度出发，如此才能够真正提高语文课堂教学的最终效果。

参考文献：

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