探究新课程背景下小学数学游戏化教学的有效策略

刘翰卿

摘要：新课程背景下，传统的数学教学模式需要整改，教师要关注学生的个性化需求，结合小学生的年龄特点、认知水平，为学生构建适合其参与的教学游戏。通过游戏化教学，可以拉近学生和数学学科的距离，有助于消除学生的抵触情绪，在调动学生参与积极性的同时，使学生在游戏中快乐、轻松的完成学习。对此，下文提出了以“借助游戏开展预习”“结合教学原则设计游戏内容”“通过游戏落实小组合作”为主的教学模式，以供参考。

关键词：新课程背景下;小学数学;游戏化教学;开展策略

应用游戏化教学要转移教学主体，给予学生充足机会，使学生在游戏中发展学习能力、收获数学知识。其中，教师要结合教学内容规划游戏方案，需保证游戏教学的趣味性，应考虑学生的认知水平与理解能力，借助数学游戏带领学生学习、互动。同时，教师要鼓励学生自主思考、积极探究、相互协作，要循序渐进地培养学生形成良好习惯，充分发挥游戏教学的应用价值，为学生全面发展提供重要帮助。

一、借助游戏指导学生预习

预习是学生的自主学习过程，预习效果与学习效率息息相关。想要高效应用游戏化教学，提升学生的学习能力，教师就可以围绕预习开展数学游戏，加强学生的预习意识与数学思维。其中，教师要根据小学生的实际情况，结合其喜好需求设计游戏内容，应加入趣味性元素，使数学游戏更加新颖多元，不断加强学生的参与积极性，点燃学生的学习热情。这样一来，学生会积极探究相关问题，能够顺利开展自主预习。如讲解“周长”的数学知识时，教师可以提前准备长度为20厘米的绳子。在课上，教师要鼓励学生发散思维，运用想象力开展“绳子游戏”，即借助绳子构造各种图形，如長方形、圆形等。随后，教师要设置数学问题，要求学生自主预习与探究，如：测量长方形与圆，计算二者周长是多少？每个图形的边与周长存在什么关系？怎样计算正方形的周长？在布置问题后，教师要给予学生探究时间，要求学生逐个探究以上问题，借助绳子代入数学知识点，落实数学游戏化教学[1]。

二、遵循教学原则设计游戏

设计数学游戏时，教师要严格遵循教学原则，不能脱离教学内容，以此保证数学游戏的合理性。其一，教师要遵循层次性原则规划游戏内容。数学游戏的主体为学生，但不同学生的特点与学习能力存在差异，为了帮助学生都能积极参与数学游戏，收获良好发展，教师就要考虑学生的个性化差异，分层设计游戏内容。例如，在角色扮演类游戏中，教师要合理分配游戏角色，根据学生的学习能力落实简单性任务与复杂类任务。这样一来，每个学生都能得到充分锻炼，可以结合个人情况参与游戏教学。其二，教师要遵循生活性原则。在设计数学游戏时，游戏内容不能脱离实际，也不能过于抽象，以免影响学生的学习效果。对此，在游戏教学中，教师要着重挖掘生活元素，整合生活内容与游戏活动，使学生更好地参与其中，充分发挥数学游戏的开展价值。例如，在讲解“加减法的运算”时，教师可以设置“超市购物”游戏，要求学生将书本、文具等作为商品，随后用纸制作人民币，还原超市购物的交易过程，通过结算找零的方式，加强学生对加减法知识的认知与应用。此类游戏与实际生活息息相关，可以点燃学生的参与热情。同时，游戏内容与数学知识息息相关，可以加强学生对已学知识的运用能力。其三，教师要遵循主导性原则，如指导学生自己设计游戏、参与游戏[2]。

三、借助游戏开展小组合作

游戏教学旨在增强教学趣味性，锻炼学生的学习思维。对此，除了设计独立性的数学游戏，教师还要设置小组合作类游戏，使所有学生相互协作，共同参与，全面加强学生的学习能力。例如，在讲解“图形的变换”一课时，为了指导学生扎实掌握图形变换规律，教师可结合教学内容，带领小组开展如下游戏：为学生展示一个完整的图形，要求各小组借助教师发放的模具，合作拼成不同图形，感受图形变换的过程与相关概念。其中，教师可以采用竞赛的方法，看哪个小组可以最快拼成图形，并给予此小组一定奖励。在此方式下，各小组的参与积极性极高，纷纷投入到拼图形的活动中。最后，在各小组完成拼图后，教师要指导学生观察本小组拼凑的图形，要求学生总结合作过程，反思合作问题，以此持续强化小组合作游戏教学的开展效率[3]。

结束语：

总结上文所述，游戏化教学落实了“寓教于乐”原则，其符合小学生的喜好需求、贴近小学生的认知水平，对提升学习效率与教学水平具有重要帮助。对此，在授课期间，教师要转移教学主体，合理设计游戏内容，可以借助游戏指导学生开展预习，遵循教学原则规划游戏方案。最后，教师可以设置学习小组，以游戏化教学为契机，持续强化学生的协作能力与学习能力，充分发挥游戏化教学的应用价值。

参考文献：

[1]宋欣欣.浅谈小学数学教学中数学游戏的设计与运用[J].现代交际，2021（04）：176-178.

[2]袁海芬.游戏走进农村小学数学课堂，让课堂更出彩[J].科学咨询（教育科研），2020（09）：234.

[3]柏杨.浅谈如何将数学活动与小学数学进行融合[J].才智，2020（17）：156.