我国小学英语教学工作现状及优化建议

陈姝霖

摘要：近年来，在教育改革工作的推动下，大批小學教师针对我国传统教育教学工作模式进行了分析与探索，旨在有效推动教学方法的针对性调整，从而确保其可以进一步符合人才培养工作的相关诉求。在本文中，笔者以小学英语教师的视角对当前我国小学英语教学工作发展现状进行了分析与探索，在此期间，其结合自身教学实践体验对影响小学英语教学工作质量的问题进行了归纳与总结，旨在全面推动小学英语教学工作综合水平的提升，从而为小学生群体英语核心素养的培养与优化提供助力。

关键词：小学英语;教学现状;影响因素;优化建议;实践效果

作为小学阶段重要的教学科目之一，英语学科教学工作的开展与落实有利于帮助学生进一步实现对于英语知识的理解与掌握，对于小学生群体英语能力的培养具有良好的促进意义。在这一问题上，通过对大量数据进行分析，研究人员表示，就目前而言，在小学英语教学工作中，由于受到多种因素的影响，部分学生往往难以合理实现对于英语教学活动的充分参与，从而限制了其英语能力的优化[1]。针对这一问题，英语教师应合理做好对于相关内容的探索并积极制定应对策略，以便全面推动我国小学英语教学水平的优化。

一、小学英语教学工作开展现状

（一）师生课堂交流较少，不利于学生英语思维的培养

大量研究表明，现阶段，在小学英语教学过程中，部分教师与学生之间在课堂教学过程中的交流相对较少，从而不利于学生英语思维的合理培养。与此同时，基于传统填鸭式教学模式下，部分学生在英语知识学习期间往往处于被动的知识接受状态，难以及时结合相关内容展开合理思考，对于学生英语思维水平的优化极为不利。

（二）知识展现形式单一，不利于良好教学氛围的营造

总的来看，英语知识具有一定的抽象性，因此，学生在学习过程中往往难以合理结合相关单词实现对于英语知识内涵的充分理解[2]。就目前而言，部分英语教师在开展教学工作的同时所应用的知识展现形式相对较为单一，主要以板书和口头讲解为主，从而导致课堂教学工作相对较为枯燥，不利于学生英语知识学习兴趣的合理培养与调动。

（三）教学评价环节缺失，不利于英语教学要点的调整

在小学英语教学工作中，部分英语教师并未及时对教学工作方法的应用效果进行合理评价，从而导致其往往对于学生群体英语知识掌握情况缺乏足够的理解，继而不利于英语教学工作要点的及时调整。研究人员指出，这一问题的存在往往限制了小学英语教学工作针对性的保障，对于英语课堂教学效率的提升极为不利[3]。

二、优化小学英语教学工作水平的相关建议

（一）合理做好教学问题设计，引导学生结合问题展开思考

对于英语教师而言，为了合理实现小学英语教学工作水平的全面优化，其在开展教学工作的同时应积极做好对于相关问题的合理设计，以便结合问题组织学生做教材内容进行充分思考。例如，在对人教版PEP英语教材中“Happy birthday！”一课进行教学的过程中，通过以“生日”这一话题作为切入点，教师可以通过提问的方式对于学生日常生活中是怎样度过自己生日的进行提问。基于此，教师可以将英语知识与学生日常生活之间建立相应的联系，以便确保学生可以合理实现对于课堂教学环节的充分参与，继而强化学生对于相关英语知识的理解水平。

（二）促进课堂教学模式探索，全面激发学生知识探索兴趣

研究人员表示，为了合理推动小学英语教学工作质量的优化，英语教师在开展教学的同时应积极做好对于英语知识教学模式的科学探索，从而推动英语教学工作的多元化发展，激发学生对于英语知识的学习与探索兴趣。例如，在对人教版PEP英语教材中“Colours！”一课进行教学的过程中，通过组织学生以竞赛的方式对教师中不同物品的颜色与相关英文单词进行连线，教师可以帮助学生更好地实现对于教学活动参与积极性的合理激发，对于学生英语知识学习效果的优化具有积极意义。与此同时，通过积极做好对于网络教学资源的应用，英语教师可以结合相关视频对于不同应颜色所对应的英语单词进行充分讲解并帮助学生强化对于相关单词的记忆。

（三）完善教学工作评价体系，确保教学侧重点的及时转变

为了全面推动我国小学英语教学质量的提升，教育工作者应有效做好对教学评价体系的建立与完善，从而根据学生表现对其英语知识掌握情况进行系统分析，促进我国英语教学工作的合理改善[4]。例如，在对人教版PEP英语教材中“Where is my car？”一课进行教学的过程中，通过课堂测验环节的合理落实，教师可以对学生英语句型掌握情况以及“where is”用法的理解水平进行分析，基于此，教师可以帮助学生正确理解相关英语知识并有效实现对于教学模式的调整，对于学生英语知识理解效果的优化具有积极意义。与此同时，在教学评价工作的引导下，教师可以进一步为学生制定针对性强化训练方案，对于学生英语综合素养的培养至关重要。

结语：

从发展的角度来看，现阶段，我国小学英语教学工作受到应试教育理念的影响仍相对较大，基于此，部分英语教师在日常教学期间仍旧以学生英语应试能力培养工作作为教学工作的出发点与落脚点，从而忽略了学生群体自身所具有的教学价值，对于我国教育教学事业的全面发展造成了极为不利的影响[5]。基于此，研究人员表示，为了合理推动新时期我国小学英语教学工作的发展与优化，教育工作者应积极做好对于自身使命的合理肩负，从而有效推动教学工作内容与形式的合理丰富，继而全面激发学生对于英语知识的学习兴趣。此外，教师还应注意做好对于教学评价与反思工作的落实，从而有效结合学情调整教学工作重点，继而为英语教学工作针对性的提升奠定坚实的基础与保障。

参考文献：

[1]高云.轻轻小翻转 效果大不同——小学英语翻转课堂开展策略探索[J].求知导刊，2020（51）：21-22.

[2]姚金旭.基于翻转课堂的小学英语教学的改进策略研究[J].家长，2020（35）：110-111.

[3]施展.翻转课堂：新课标下小学英语阅读教学的新思路[J].家长，2020（35）：118+140.

[4]王丽霞.小学英语翻转课堂教学的问题与对策[J].新课程，2020（47）：142.

[5]倪海飞.SPOC翻转课堂下的小学英语教学实践反思[J].文理导航（下旬），2020（12）：4-5.