阅读，让数学教学更精彩

徐孟文

摘要：近年來，阅读狂潮在小学教育阶段中受到了学生及教师的热捧。从目前数学阅读课堂的教学现状中可以看出，高效的阅读课程不仅有助于培养学生的数学思维逻辑能力，同时还可以帮助学生学习到除数学之外的其他的知识。所以说，在小学数学课堂教学活动中，开展阅读教学活动是非常有价值和意义的事情。

关键词：阅读;数学教学;提升策略

1.开展数学阅读的重要性

1.1能够帮助学生形成系统的自主学习意识

让小学生具备一定的数学阅读能力，不仅是新课程改革的一项基本的教学要求，更是学生养成自主学习习惯的有效方式。在双减政策背景下，对小学生的综合学习及发展能力提出了更多更高的要求，而这一目标就需要通过培养学生的数学阅读能力来完成，因为，只有学生具备了一定的数学阅读能力，才能在自主学习意识方面更具有较强的系统性，这样才能使学生在学习数学知识的过程中实现提升自身数学自主学习能力的目标。

1.2有助于学生加深对数学教材知识的运用

只有当学生具备了一定的数学阅读能力时，才会具备较高水平的文字接收能力，才能在学习教材知识时，能够对教材中的文字信息有一个更加全面的了解，从而使学生的数学理解能力得到有效提高。对于小学生来讲，在实际学习的过程中肯定会遇到这样那样的数学难题，毕竟小学生的理解数学概念和数学公式的能力还尚未达到一定的水平，所以，理解起来会比较吃力，为了解决这一问题，仍需要通过培养和提升学生的数学阅读能力来解决，这样才能使学生的综合学习能力和学习效率得到全面的提升。

2.开展数学阅读的基本策略

2.1提高对阅读的认知，正确引导

要想使小学生更好的认识和世界，学习更多的知识，那么最有效的方式之一就是阅读，此项活动在培养学生的学习能力及分析能力方面发挥出非常显著的作用。纵观现阶段的数学教学，笔者发现，凡是那些数学成绩好的学生，他们的阅读能力都较强。而随着时代的发展，现代社会也要求学生具备一定的阅读能力，包括英语、语文、数学等学科。并且随着数学知识越来越倾向于学生的社会生活，所以，仅仅依靠语文教学来实现提升学生阅读能力的目的是远远不够的。比如，我们在现实生活中往往会看到一些产品的使用说明、产业的结构图等，这些都与数学学科有密切联系，从这个角度看，对学生的数学阅读能力进行培养和锻炼是非常有必要的一件事。所以，作为小学数学教师，必须要对数学阅读能力的培养形成正确的认知，采用最有效的阅读指导方法，实现学生综合能力提升的目的。从客观情况考虑，学生在步入小学开始，识字量在不断增加，他们在数学方面的学习与思考也在不断增加，因此，阅读能力也在不断提高。有时候，学生在长期的数学学习过程中也会不自觉地使用一些学习方法提高阅读学习效果，但是毕竟学生的知识量有限，在阅读方法的选择上不能选取有效针对数学学科的。这时，就需要教师在数学教学过程中，给予学生正确的、清晰的阅读指导，在提高对数学阅读教学认知的同时，更具针对性地进行数学阅读的指导。可见，作为教师，我们首先要提高对数学阅读教学的认知，在此基础上加以正确引导。

2.2引导混合阅读，提高数学素养

教材的内容、生活中的素材大多是非连续性文本，篇幅较短，内容相对独立，信息呈现碎片化的特点。如果要提高学生的数学素养，了解数学的人物、发展史和文化，则需要阅读一些厚重的数学书籍。但这些书籍难以引起学生的阅读兴趣，学生更容易接受信息量大，用音频、视频呈现的TED、影片、动画等动态的文本。教师筛选之后推荐给学生阅读的这些新媒体内容，更容易引起学生的兴趣和好奇心。因此，教师可以采用纸质文本和新媒体文本混合阅读的教学方式。与纸质文本阅读相比，新媒体文本阅读有生动、快速阅读以及信息量大的优势，但也存在第三者加工的痕迹、不利于深度阅读等问题。例如，要寻找关键词，在纸质文本阅读中，学生需要从文本中查找、比较、筛选，才能确定关键词;而在新媒体文本阅读中，只要一个输入动作，就可以找到关键词，那么可能会忽略整体的文本阅读。将纸质文本和新媒体文本相结合的混合阅读则可以取得较好的效果，先通过新媒体文本阅读了解内容梗概，对文本的框架有大体了解，然后对纸质文本进行深度阅读。此教学过程并不是表面所看到的阅读方式或者阅读对象发生了变化，当教师为学生开展混合阅读教学的过程中，首先需要对阅读目的进行有效的设计，将所阅读过程设计为探索与发现的过程，这样才能使学生的参与兴趣度得到提高，才能使学生的综合性阅读能力和学科素养得到有效的培养。

2.3培养阅读能力，重视交流反馈

基于新课改的要求，培养学生的数学阅读能力和数学探究能力成为了教学活动中的关键内容，这样一来，阅读能力的培养也被包含在内。从这个层面来讲，教师在课堂的实际教学过程中，要注意给学生留出一定的时间让他们对知识进行探究，在课上留出10min左右的时间让学生进行阅读，然后对阅读内容进行分析与反思。更为关键的是，教师还要将这一做法延伸到后续的教学中，逐步培养学生的阅读技能与习惯，帮助学生明确学习目标，真正实现阅读教学的价值。所以，在开展实际的教学活动时，首先需要数学教师加强对数学语言的学习，掌握有效的数学词汇表达，从而帮助学生掌握日常语言向数学语言的转化能力。除此之外，数学教师还需要找准与学生进行有效的交谈的时机，了解学生的内心想法，鼓励他们将数学语言作为交流的工具，加强其信息交流，检查学生的阅读效果。在此过程中，教师还要努力为学生创设交流的氛围，为他们阅读能力的培养和提升创设有利条件。

结论

阅读是一门大课，任何学科的学习都离不开阅读。教师要挖掘好阅读的土壤，将数学阅读根植于教学中，延伸至课堂外，让学生在阅读中汲取养分，发展数学核心素养。

参考文献：

[1]姜育彤.高阶思维视域下数学阅读能力培养研究[J].成才之路，2021（30）：72-73.

[2]于海.数学阅读能力培养在小学数学教学中的重要价值[J].小学生（下旬刊），2021（10）：88.

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