浅谈陶行知“教学做合一”理论在幼儿园手工教学中的应用

钟凌云 李颖

摘要：在幼儿教学中，教学的形式与途径十分丰富，手工教学就是一种重要的形式，通过在幼儿手工教学中践行陶行知老师的教学做合一理念，让幼儿掌握做的方法，学会做的技巧，领略手工活动的魅力，促进幼儿想象力、动手能力、创新意识的养成与提升。

关键词：陶行知;教学做合一理论;幼儿园手工教学应用

前言：

手工教学是幼儿园中经常开展的一项活动，手工活动的形式十分丰富，材料十分多样化。所以，手工活动的难易程度不同，幼儿在活动中获得的体验感也是有差异的。在幼儿园手工活动教学中，应用陶行知的教学做合一理念，激发幼儿的主体性与探索兴趣，让幼儿在手工活动中学习，探索，创造。本文就“教学做合一”理念在幼儿园手工教学中应用的积极意义，以及教学做合一理念在幼儿园手工教学中应用的有效策略进行简单阐述，以供参考。

一、教学做合一在幼儿园手工教学中应用的积极意义

在全面推进素质教育的新时代下，教育的出发点就为了促进幼儿们的全面发展。为了更好落实素质教育，利用常见的场景、环境、素材等帮助幼儿认知和了解这个多彩的世界，手工教学就是一种有效的教学方法，利用手工教学为契机，培养幼儿的动手能力、模仿能力、总结能力与创新能力。著名的教育家陶行知先生就曾提出教学做合一的重要教育理念，手工教学活动多是以幼儿生活学习中常见的素材来进行加工、创造，手工教学活动可以让孩子发挥想象力进行二次甚至是多次创作，提升孩子的表现力与创造能力;教学做合一的教育理念在幼儿手工教学中的应用，能够很好地培养幼儿的参与兴趣，以及发现美，创造美的能力。而且手工活动素材多种多样，随手拈来，不仅能够很好的践行环保理念，而且还使得活动的更加丰富，更富趣味，更能提升幼儿的学习兴趣。而教学做合一理念的运用，对于开拓幼儿思维、提升幼儿认知等方面都具有十分积极的作用。

二、陶行知“教学做合一”理论在幼儿园手工教学中的应用

（一）在做上教

教育之所以十分重要，是因为个人的发展，以及社会的进步都离不开高素质教育水平的支持，这也是举国上下如此重视教育的根本原因。学前教育作为教育的先锋部队，其影响是深远的。学前教育着重于培养学生的语言交流能力，肢体协调能力，帮助幼儿建立起初步的规则意识，健康意识，养成良好的学习与生活习惯，看似几句话的描述，十分简单，实则是一项长期性的、系统性的工程。幼儿正处于爱新奇，爱动的年龄段，而手工教学是以动手为主的教学活动，教学做合一理念的运用可以在手工教学活动中得到很好的运用。因为，幼儿对于语言的理解能力有限，但是在实践的动手过程中，幼儿可以观察，并模仿，老师也可以在幼儿的实践中进行针对性的讲解，做上教，全面解放了幼儿的感官，眼睛细致观察，嘴巴表达，手配合相应的操作，这样能让幼儿在活动中获得更真实而丰富的体验，同时能够加深学习的效果。养成勤观察，多动手的好习惯。

（二）在做中学

手工教学活动虽然是以培养幼儿动手能力为主要目的的教学活动，但却不是唯一的目的，在手工教学活动中，还可以培养幼儿其它能力的发展。包括但不限于观察能力，合作能力，创造能力等等。利用手工活动引导幼儿在动手的过程中学习才是最终的目的。比如，在手工教学做灯笼活动为例，可以让幼儿自主选择灯笼的颜色，确定灯笼的大小，或是灯笼的参照物，并用自己的喜好与方式表达出来，灯笼的颜色不一定就是固定的红色，也可以是幼儿喜欢的其他颜色，灯笼的做法不一样是从上而下为唯一标准，总之，就是要让幼儿主动去思考，去探索，去模仿，去发现手工活动中遇到的问题，并积极的寻求路径或是帮助来解决问题。这些过程都是重要的学习过程，也是幼儿主体意识唤醒的过程。

（三）以生活为中心，实现教学做合一

教学做合一理念的应用实际是上为生活服务，而教育的本质也是为了更好的解决生活难题。在手工教学中，为了更好的实践教学做合一理念，就可以充分利用生活资源，场景等加深幼儿们的活动体验。在手工活动素材上可以利用生活中的一些常見素材，当然，在素材的选择与运用上，首先要结合幼儿的实际情况来进行科学的选择，要结合幼儿年龄，也要遵循循序渐进的原则，先以幼儿生活中接触最多，最常见的素材开始，熟悉的场景能够让幼儿更迅速的融入活动中去，同时这些熟悉的素材更能有效的引导幼儿去观察和创作。比如生活中常见的饮料瓶子，在手工活动中就大有作为，让素材与教学活动，以及生活实际联系起来，也是学与用结合的最佳途径，不仅可以在学中用，还可以在生活中用，是最生动的生活教科书。

结束语：

综上所述，教学做合一理念在幼儿园手工教学中的应用，能够有效的培养幼儿的实践兴趣和创造能力，通过做、学、悟等方式形成幼儿对世界，对学习，对生活的基本概念，并学以致用，积极实践，帮助幼儿更好的成长。

参考文献：

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[2]王丽婷.在幼儿园主题区域游戏中陶行知理论的应用浅探[J].南北桥，2019，000（002）：192.