分组合作学习在中职英语教学中的实践研究

底静

摘要：对于学生的英语知识学习来说，他们大多会采用独立学习的方式，对知识点进行记忆，对知识点进行应用，并且在反复练习中，对自己的英语能力进行提高。固然这种学习方式能够帮助学生取得一定的学习成果，但是当他们遇到难以解决的问题时，他们却并不能以合适的方式，对其进行解决。因此，教师可以对分组合作学习的方式进行应用，帮助学生在中职英语学习中，提高自己的学习效果。本文围绕分组合作学习在中职英语教学中的实践研究展开论述，希望对相关人士有所帮助。

关键词：中职英语;分组合作学习;教学实践

前言：

学生在学习中职英语知识点时，常常会通过死记硬背的学习方式，完成对于知识点的记忆，因而他们并不能够充分地感受学习的乐趣，也不能够在学习时，取得良好的学习成绩。因此，教师可以引导学生开展分组合作学习的形式，让他们能够在小组学习中，以多样化的方式完成相应的学习任务，并且能够在丰富的学习模式中，全方位地提高自己的英语综合能力。

一、依据学生的能力对其进行分组

在开展分组合作学习前，教师可以根据学生的基本学情，对学生进行分组，确保每一位学生都能够在相应的组别中，出色地发挥自己的能力。教师对学生进行分组的依据可以是多样的，确保每个小组都能够顺利地开展相应的学习任务。

例如，教师可以以学习成绩作为分组依据，让能力相近的学生能够在小组学习时，以多维的角度看待同一问题，帮助他们能够在小组学习中，提高自己的英语能力;教师可以以学生的性格特点作为分组依据，将性格外向的学生和性格内向的学生平均分配到每一个小组中，确保每一个小组的讨论学习氛围能够得到一定地加强，也将帮助每一种性格的学生，都能够适应小组讨论的氛围。因此，他们能够在性格上进行互补，帮助他们以更为多元化的角度，审视自己所学的内容。同时，他们也能够学习彼此身上的性格特点，让他们能够在英语学习时，以不同的状态应对不同的学习任务。如，当他们需要对单词、句子、短文进行记忆时，他们需要应用冷静分析的态度，基于对知识准确把握的基础上，对其进行高效积极。当他们需要就问题进行深入讨论时，他们可以活跃自己的思维，为自己提供充足的思路，让他们能够在同其他学生进行交流时，积极地表达自己的观点，准确地理解他人的想法，帮助自己取得理想的小组讨论成效。

二、引导学生围绕着问题开展讨论学习

对于学生的英语学习来说，他们常常不明确在课堂学习时，应当明确的学习目标，因而他们常常是对琐碎的知识点进行学习，却并没有深入思考，知识点之间的关联，这对于帮助学生形成对于教材的整体认知是不利的。因此，教师可以为学生的小组讨论学习提出相应的问题，帮助学生确定自己学习的主题，并且围绕着主题开展知识点的学习，因而他们能够在准确地把握学习内容的基础上，将自己所学的知识进行联系，让自己在英语知识学习中，取得丰硕的成果。

同时，学生在小组探究问题的过程中，也会发现一些新的问题。对于这些内容，教师可以鼓励学生以积极的思维对其进行思考，并且同小组内的其他学生，就自己的观点进行深入地讨论，让他们能够在提出问题、思考问题、讨论问题、解决问题的过程中，实现对于知识的理解，让他们能够小组讨论的过程中，加强对于至四点的理解程度，也能够在学习时，构建完整的知识体系，让自己能够在作答英语题目时，能够做到得心应手，灵活应对。当然，在小组讨论中，学生可能就同一语法知识产生不同的观点，因而教师可以引导他们通过翻阅资料书等形式，寻找支持自己观点的内容，并且帮助他们在拓展性学习時，提高自己的学习质量。

三、引导学生以小组的形式完成作业

对于学生来说，他们在课外学习时，常常需要通过大量的作业，完成对于知识点的应用和反复记忆，这种作业的形式往往是枯燥乏味的，不利于学生英语兴趣的激发。因此，教师可以引导学生以小组的形式，对英语作业进行完成。同时，教师还可以关注英语作业的多样性，确保学生能够实现自己英语成绩的全方位提高。例如，教师可以以英语口语对话作为课后作业，让学生能够在英语交流时，提高自己的口语能力和英语听力能力;可以以英语知识点的巩固作为主题，向学生布置一定的作业，让学生能够在英语知识点学习时，逐渐深入地了解相应的知识内涵，帮助自己在作业时，取得良好的英语学习成绩。

总结：

总而言之，教师在开展中职英语教学活动的过程中可以依据学生的能力，对其进行分组，让学生能够在相应的组别中，按照自己的想法，出色地完成相应的小组学习任务;可以引导学生围绕着问题，开展讨论学习，让他们能够在相互启发时，增强自己对于知识点的了解程度;可以引导学生以小组的形式完成作业，帮助他们能够在同他人进行配合时，提高自己的团队协作能力等。

参考文献：

[1]丁伶.中职英语小组合作学习存在的问题及对策[J].职业，2019（23）：109-110.

[2]黎瑞晖.合作学习在中职英语课堂教学中的应用[J].英语广场，2019（02）：140-142.