浅析当前中职学校英语教学存在的不足及改善措施

申立平

摘要：受传统应试教育的影响，目前我国中职英语教学还存在一些不足。教师要对这些问题引起重视，并采取有效措施加以解决，这样才能更好地促进学生的全面发展。本文对目前中职英语教学中存在的问题进行了分析，并提出了有效的应对措施。

关键词：中职英语；教学；不足；改善

中图分类号：G718 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）10-0150-02

英语作为中职课程设置中必修的公共基础课，不论学习什么专业，都必须学习英语，它是目前中职课程设置中必不可少的一门学科。近年来，随着新课改的不断深入，中职英语教学越来越受人们的重视，在现代化的教学背景下，如何将中职英语的教学质量办的更好，让学生学到更多的英语知识，提高教学质量和教学效果，已成为当下中职院校着重思考的课题。

1.当前中职学校英语教学存在的不足

1.1 对英语学科的重要性认识不足。英语作为中职学校的公共基础课，师生的教和学是一个大难题。英语教学在中职教育中的重要性相对于普通学校教育要轻，很多学生认为英语只是一门基础文化科，对专业没有多大的作用，所以也就没有合理安排自己的学业，对英语的学习更是缺乏热情，学不学习完全取决于一时间的兴致，随意性比较大，与此同时，对于中职教学来说，具有极强的专业性，因此为了对技能的学习和发展，从而组织大量专业教师进行培训，但是却忽略了语文、数学、英语等文化课教师的培训。目前中职学校每周英语课的课时也在减少。因此中职学校的英语教师和学生大都有一种懈怠感。

1.2 实践教学薄弱。中职英语教学是以就业为导向进行的职业技能培养，《中等职业学校英语教学大纲》明确指出英语课程的任务是：使学生掌握一定的英语基础知识和基本技能，培养学生在日常生活和职业场景中的英语应用能力；为学生的职业生涯、继续学习和终身发展奠定基础。因此应该注重英语的工具性和实践性，将满足学生未来在职场交际的需求作为基本准则，使英语教学职业化、情感化、系统化。而中职学校的英语实践教学不充分，将直接影响到学生的英语交际能力，学生无法流利的说英语，也无法高质量的完成英语学习任务，对学生的长远学习和长远发展都造成较大的影响。一方面，现在中职院校采用的英语教材超出了中职生的知识储备水平，偏重知识性，少有联系职场的实际应用，不适应工作岗位的需求，缺乏实用性。另一方面，学生在中职学校学习到的英语知识到社会中没有用武之地，严重的影响到学生的发展。因此，在中职学校的英语教学中，需要采取有效的措施进行解决，确保学生英语学习的有效性，进而为学生的长远发展打下夯实的基础。

1.3 因材施教开展不足。中职学生的英语基础较差，一些学生在基础教育阶段的英语学习没有打下好底子，学习态度和学习方法上都存在一定的问题，甚至有的学生厌学和弃学。这种现实情况说明学生的英语基础存在着很大的差异性。从目前我国中职学校的英语教学情况来看，大多采取的是大班教学的方式。所有教师在上课的过程中，因为教室大、学生多，很难做到对每个学生的学习情况一一兼顾，因此要做到因材施教和因人施教几乎是不可能的。

2.改善中职英语教学的措施及方法

2.1 帮助学生充分认识到学习英语的重要性。需要是人们进行某种行为的内在驱动力，当中职生认为英语学习是自身需要的时候就能产生强烈的学习动机。作为中职英语教师，要对学生进行相应的目的教育，结合专业设置情境，提高他们英语学习的认同感。在很多企业的招聘中，对于英语能力也是有要求的，很多外资企业往往会对具备英语能力应聘者做出优先考虑，也正是这样的外在"压力"要求学生必须要学好英语。

2.2 开展灵活多样的教学活动增强英语学习的实践性。大纲要求中职英语教学以语言运用能力为目标，教学内容突出职业和生活场景，而不再仅仅是单词记忆、语法学习。中职学生在步入职业学校之前，接触的都是应试教学，学习的也都是 "哑巴"式英语，在英语课堂上也是规规矩矩的听老师讲课，这种学习方式极不利于学生的英语锻炼。所以在中职英语教学中就是要让学生张开嘴说英语，手脚动起来练习英语。因此，英语教学不应只局限于课堂上，还可以结合教学内容采取灵活多样的教学活动，提升学生的团队协作能力、应变能力，增强学生的自信心。一方面要加强英语基本语法知识的讲解，加强单词的记忆，还要结合不同专业班级的专业特点，设计好与专业相关的教学目标、教学内容，以及课堂活动，通过英语学习的趣味性来促进学生的专业学习。学生在参与的过程中就会提升自身的责任感，在不知不觉中就会提升英语能力。而在社会实践中，在具体的职场环境中，学生就能了解自己在英语学习中还存在哪些方面的不足，需要从哪些方面来进行改进，同时学生的职场适应能力、心态以及处事能力也会逐渐得到提升。

2.3 开展分层教学。中职学生绝大部分英语基础薄弱，或者是对英语学习不感兴趣。他们中大部分人掌握的单词量比较少，基本上看不懂句子和文章。甚至有不少学生不认识音标，不会读单词.对于这样的一批学生，我们应根据教学大纲的要求，结合学生的实际情况来适当调整教学内容。一方面教师可以根据教学内容的长短和难易程度，对所教授知识有所删减，采取有针对性的教学。另一方面可以分解教学目标实施分层次教学。按照学生的基础实施分班或走班，把基础大致类同的学生集中在一个集体里，采用相应难度的教材。对基础较高的学习定较高的目标，对基础较差的学 生定低目标。让不同程度的学生都能有所得，只有这样才能增加学生的学习英语的信心。

2.4 开发采用新教材。首先，是要广泛征集专业学科教师、学生和市场用人单位的意见，并以此为基础来确定英语教材开发的主线和提纲；其次，英语教材的编制要充分结合基础英语、专业英语和职场英语，内容不宜太过难，尽量能够适应中职生的能力水平；再次，多编写日常生活和工作中使用频率高的词汇，充分考虑知识点的分布，尽量体现中职教育全面、细致、实用性强的教育需求，而且专业和职场内容要相互呼应，具有连贯性；最后，职业教育就是要体现职业特色，在英语教材开发的过程中还需要将职业修养、职业道德和职业习惯等内容融入其中。

3.结束语

总之，中职英语教育不同于普通的高中英语，它更强调能够为专业服务、为学生的就业服务，以职业活动和市场为导向，具有很强的实践性和职业性的特点。所以中职英语教育过程中要综合考虑教学需求、学生特点、专业特征和市场需求，以帮助学生日后走上不同岗位对英语应用能力的需求。

参考文献：

[1] 李炎.中职学校英语教学现状调查与管理对策研究[J].现代远程教育研究，2014，（05）：25.

[2] 李少瑜.交际教学法在英语教学中的运用[J].闽西职业技术学院学报.2014.16（4）：94-96.