浅析以劳动教育为主题的研学实践课程开发与实施

晏竹

摘要：研学实践是素质教学最典型的模式，本文通过浅析以劳动教育为主题的研学实践课程的必要性，提出以课程开发与实施策略，从而达到培养学生综合素质的目的。

关键词：劳动教育;核心价值观;自信;劳动精神

一、开发以劳动教育为主题的研学实践课程的必要性

中共中央、国务院印发《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》，强调劳动教育是中国特色社会主义教育制度的重要内容。

2018年9月，习近平总书记在全国教育大会上发表的重要讲话中强调“劳动教育和德智体美教育同等重要，要在学生中弘扬劳动精神，教育引导学生尊重劳动、崇尚劳动，明白劳动最伟大、劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最美丽的道理，长大后能诚实劳动、辛勤劳动、创造性劳动”，并指出“要努力构建德智体美劳全面培养的教育体系”。习总书记所强调的劳动教育，就是培养学生树立正确的劳动观念、掌握必要的劳动技能教育。2020年，教育部印发的《大中小学劳动教育指导纲要（试行）》中明确指出劳动教育对大中小学生的重要性，要求将劳动教育纳入全国大中小学必修课[1]。

中小学生处于身心发展的关键时期，通过开发以劳动教育为主题的研学实践课程，能使他们深化对劳动的理解，树立正确的劳动观念和劳动态度，具有必备的劳动能力，培养积极的劳动精神和养成良好的劳动习惯和品质，同时明白劳动的艰辛，从而更加珍惜劳动成果。

由此可见，当代社会，针对不同年龄段学生开发以劳动教育为主题的研学实践课程势在必行。

二、以劳动教育为主题的研学实践课程开发与实施

研学实践课程的开发如何有机渗透劳动教育，引导学生树立正确的劳动观，习得必要的劳动技能，这不仅是研学实践课程设计中需要重点解决的问题，同时也是学术界需要重点研究的课题[2]。

1.结合研学基地情况，明确研学实践课程目标

研学实践作为一门综合实践课，其课程目标决定了研学课程的具体内容，它是课程实施的基础和开发的方向。以劳动教育为主题的研学实践课程的开发，需要首先对课程目标进行明确和细化，要能通过某一個阶段的学习使学生德智体美劳等各方面达到相关要求。同时研学指导师在实施课程前要明确劳动教育的目标，对价值认知等目标要进行正确的评估，并要把握重点，根据学生不同的认知特点开展课程。从高校学习阶段来看，研学实践要以价值认知作为主要方向，构建认知体系才能强化四个自信，培养学生积极践行社会主义核心价值观。

2.设计合理的劳动教育空间，提高研学实践活动效果

研学实践的内容与活动的空间有非常大的关系。要针对不同年龄段的研学对象，合理安排活动的时间和距离，同时课程的内容也要有所不同。高校学生可到离市中心较远的劳动实践教育基地开展。组织她们按照劳动教育技能方向以及学生个性特点开发劳动教育为主题的研学实践课程。在研学实践之前要做好相关的准备工作，通过查找文献以及观察对比或者试验的方法去实施探究，从而完成报告成果。

3.根据不同的劳动教育主题，细分研学实践课程领域

课程内容是作为课程活动的一个主体，它分为两种形态，一种是直接经验，第二种是间接的经验。研学实践课程主要在于能为学生提供最直接的经验学习空间，在课程设计过程当中，结合学生发展的核心素养以及学习的方式来建构以劳动主题内容为主的框架，细分若干领域，比如文化领域、红色教育等。首先是文化领域，比如长城以及国家博物馆等;第二个是红色教育领域，如井冈山革命根据地;第三是非遗教育领域，比如组织学生到戏曲博物馆以及景德镇瓷器基地等;第四，国情教育的领域，比如中关村科学城，改革开放专题展览;第五，历史名人凌妤，如林则徐纪念馆、邓小平故居、朱德故居等[3]。因此，要针对不同的学生有所侧重，而高校的学生要以研究的方式方法为主，引导体验和研究同步进行。

4.结合研学实践课程目标，开展多元化的劳动教育形式

通过对各地实践课程活动的调查发现，在研学实践行课程设计当中，要开展内容丰富，多元化的劳动教育活动，满足社会的需要，比如社区志愿者服务、敬老院帮扶活动、公益活动等，这些活动主要突出学生在满足社会需要的过程当中又得到自身的发展，从而促进自身知识与技能的学习和提高，使学生有更多的担当，还可以运用各种工具进行设计，让学生动手操作，使学生的手脑齐用，提高知识迁移的水平。

结束语：

综上，研学实践和劳动教育相辅相成，研学实践是劳动教育开展的载体，劳动教育的实施完善了研学实践的内涵[4]。

要把劳动教育和研学实践课程有机结合起来，根据不同的学情，集合研学基地情况，确定分层的研学实践课程目标，设计对应的课程内容，并通过丰富多彩的形式开展劳动教育，从而提高学生的综合素质，树立正确的劳动观，明白劳动光荣和伟大的道理，珍惜今天的幸福生活，培养学生在学习中不怕苦和累，为实现中华民族的伟大复兴而不断奋斗。

参考文献：

[1]中华人民共和国中央人民政府网，http：//www.gov.cn/xinwen/2020-07/15/content_5526951.htm，2020年7月.

[2]王嵩涛.以劳动教育为主题的研学实践课程开发与实施[J]. 教育艺术（5）：3.

[3]李奇谦， 程一冰， 余向蓉.融合劳动教育与研学旅行的温州实践教育探索[J].浙江教育技术， 2020（4）.

[4]岑礼霞.青海中小学生综合实践研学旅行课程实施探究.综合实践活动研究，2020，（10）：14_15.