高中数学实效化课堂构建路径的思考

孙亚楠

摘要：本文首先对实效化课堂的概念进行概述，然后从教育和教学两个方面，对高中数学实效化课堂构建路径进行了相应的研究研究。

关键词：高中数学;实效化课堂;构建路径

高中作为我国义务教育结束后更高等的教育阶段，上承义务教育阶段，下启高等教育阶段。而数学作为高中阶段的重要学科，其教育除了承载着工具功能，同样承载着重要的价值功能。在学生探寻事物变化规律、增强社会责任感，形成正确人生观、价值观、世界观等方面发挥独特作用。本文基于实效化课堂构建进行分析，对高中数学教学进行优化，希望为相关一线教师提供参考。

一、实效化课堂概述

所谓课堂实效化，就是指针对高中数学的实效性进行研究，基于对高中数学现有知识的应用，帮助学生更好地理解教学内容。在对于课堂实效化的相关理论的探索研究中，寻找能够真正实现“知识传授”“价值引领”和“能力培养”相互融合的支点，制定切实有效的课程教学目标、教学环节、教学手段和方法，为教师在其他内容的教学设计中有效融入课堂实效提供参考依据，也为教师提升数学课堂的实效育人功能提供教学建议。

数学具有高度的抽象性和紧密的逻辑性，这既是数学的魅力也是数学的“烦恼”，数学的魅力在于它的精准化与人生态度的严密性不谋而合，是具备研究对象统一性和多样性的实质内容新时代背景下对于教师的要求越来越高，对于人才的培养也提出了更高的挑战。教师赞成应该加强学生素质教育和价值引领，认同应该将课堂实效与数学教学有机融合，但是在实践层面，教师对于如何做到使高中数学课程与课堂实效教育同向同行，如何开展数学教学活动存在疑惑。研究的实践意义在于为高中“函数”这一专题教学提供具体可行的策略，为教师在高中数学教学过程中合理、有效的融入课堂实效提供参考。

二、高中数学实效化课堂构建路径的研究

1.教育方面

广大教师们应该增强育人意识，摆正育人态度，避免因为偏重成绩而将知识“满堂灌”，忽视对学生的能力培养和价值引领。只有教师本身认识到“课堂实效”对于育人的重要性，才会主动挖掘数学课程中的实效元素，积极开发数学课堂的实效功能。因此，教师首先要深入理解什么是课堂实效，它的要求和意义有哪些，要相信数学“课堂实效”对于学生知识积累、能力提升和价值观塑造的教育作用。

例如，在《函数的概念》一课中教学重点和难点分别为：函数概念、三要素及函数概念等，教师可将函数的发源以及数学家的相关故事进行编排与讲解，围绕学生认知能力，让学生感受数学思政的魅力，通过数学家的相关故事让学生了解数学的特定概念。另外，教师可根据函数知识点结合现实生活对学生进行爱国主义教育，如结合建国70周年庆阅兵时炮弹的发射高度来引导学生进行函数概念的构思与猜测，一方面帮助学生复习好函数知识，一方面为学生普及一些军事常识，更为重要的是提高学生爱国热情。元素与集合关系思政切入点可以为培养学生的抽象思维以及探索发现未知的能力以及严谨的学习态度;函数的单调性章节教学中可以以培养学生用辩证唯物主义的眼光去看待人生的起起伏伏，培养学生积极向上的良好心理品质为切入点;幂函数中可以以提高学生的美学素养及辩证唯物主义精神为切入点。

2.教学方面

教学是以提高学生学习水平和整体能力为最终目的，但达成该目的的前提是提升教师本身的技能水平和育人能力，拓宽实效储备，将言传与身教相统一。对于数学教师而言，开展课堂实效的前提是讲好数学课程，再以专业知识为基点拓宽知识领域。函数贯穿整个高中数学学习过程的始终.函数学习的最终目标是帮助学生认识函数，理解函数并将其应用于具体的实践活动中，

例如：在《幂函数》章节教学中，教师可采用生活化与信息化教学相融合的教学方法，可以利用信息化技术为学生详细讲解幂函数特性及性质等，然后以利用生活中常见现象来形象的让学生认知幂函数所表达的内涵。同时也可根据课时的不同设置不同的教学方法，教师要合理的利用数字化的技术手段来完成对教学资源的深化，在基于课程大纲基本的教学知识点之上来让学生学到更多的知识。实践能力的提升与学生思维能力的提升是相辅相成的，我们应当关注实践能力的核心作用，通过对课程教育资源的整合来完成对教学内容的知识梳理，教学方面主要强调将数学理论知识进行总体性的加工，再让学生清晰明朗的了解相关知识点后，逐步的提升学生更多的知识点，对于课程实践方面遵循的是简便、快捷、通俗易懂的教育要求，目的是让学生更好的了解更多的知识点。

三、总结

总而言之，教师对学生的价值引领不仅体现在课堂教学中的“言传”，也是体现在课堂以外的“身教”。教师本身就是学生为人做事的一面镜子，当教师行为举止得体、判断事物恰当、生活积极阳光、不断传递正能量时，对学生亦是一种无形的感染和引领。因此，教师应修身立德，做出示范，提升育人能力，拓宽思政储备。

参考文献：

[1]张雪燕.构建生活化数学課堂，凸显课堂教学实效[J].教育观察，2019，8（15）：114+116.

[2]王红.关注细节，提升实效——高中数学课堂教学精细化组织的几点思考[J].数学教学通讯，2018（33）：58-59.