信息技术与英语教学深度融合之小组合作学习

沈瑶

摘要：基于信息技术背景下，初中英语教学也发生了一些变化，传统应试教育应不再适用于现代初中生的发展，教师在教学的过程中应当充分利用好现有的现代教育技术手段，使学生能够在合作与交流的过程中，不断提升自身的英语学习能力。那么如何才能够更好地实现这一教学目标，在初中英语课堂学习中，教师就必须将信息技术与英语教学进行深度融合，使其让初中英语小组合作学习的模式与方法得以优化。

关键词：初中英语;信息技术;小组合作学习;深度融合

引言

现阶段，我国已经进入到了全球化与信息化的时代中，英语应经成为了国际通用语言，小组合作学习作为现代初中英语课堂教学中重要组成部分，通过对学生进行小组合作学习，不仅能够帮助学生形成互帮互助、共同进步的合作精神，还能够让课堂氛围变得活跃起来，为了能够更好地将小学合作的优势性被激发出，在初中英语教学过程中，教师应当积极利用现代信息技术，激发学生对英语的学习兴趣，大力发展学生合作学习能力，为学生更好地学习英语知识打下了坚实的基础。

一、信息技术与英语教学深度融合的必要性

在初中英语教学过程中，利用信息技术与教学活动进行融合，主要指的是教师充分利用多媒体技术与网络平台等优势性，进而实现英语教学目标。在以往传统的英语小组合作教学中，大部分教师只是让组内成员进行谈论教材中的问题，学生的积极性并不高，这种单一化的教学手段还有可能让学生失去学习兴趣。而采用信息技术却可以很好的解决这一现象，由于信息技术本身就具有一定的趣味性，初中英语教师在开展教学活动时，为学生创设科学的语言情境，能够更加有助于學生参与到小组合作中来，进而培养学生良好的学习习惯。此外，利用信息技术中所包含的文字、图像以及音频等内容，使一些比较抽象的英语内容变得更加具体，从而激发学生的感觉器官，促使英语小组合作教学从单一的模式，逐渐向直观性、趣味性、艺术性和立体化模式方向进行发展。

二、初中英语课堂小组合作出现的问题

（一）学生参与度不高

基于新课改下，小组合作学习模式已经被普遍应用到初中英语课堂教学中，但是在实际的应用中，仍然存在一部分教师的教学观念并没有转变过来，并没有充分认识信息技术在教学中的重要性，教学手段没有任何新颖之处。长期以往，学生的兴趣并不能够很好的被激发出来，学生参与合作交流的积极性并不高，在一定程度上大大降低了小组合作学习的有效性。

（二）缺乏科学评价

对于合作的成果来说，是需要小组内全体成员的共同努力才可获得，在初中英语课堂教学过程中，对于小组合作学习的实施过程，教师并没充分利用现代信息技术对学生进行实时跟踪。由于每个小组内的成员所付出的努力不一样，在对小组合作学习成果进行评价时，往往仅参考最终的结果，这种评价方式缺乏一定的科学性。并且也很难能够准确的了解每一位学生与不同小组之间的课堂表现，对于规范小组合作学习也有着较大的阻碍性。

二、信息技术与英语教学深度融合的方法与策略

（一）通过信息技术丰富合作学习形式，提高学生参与度

为了能够使信息技术与初中英语教学进行深度融合，进而提高学生的合作学习能力。首先，教师可以基于多媒体教学模式下，来进行开展小组合作探究活动，让学生能够在信息技术的帮助下，激发学生参与小组合作的兴趣与热情。其次，教师还可以充分利用互联网手段，为学生搜集一些相关的教学资源，从而有效摆脱教材中单一的知识点，使其达到增强学生情感体验的效果。最后，通过多媒体技术为学生创造出小组答辩、角色扮演等多种多样的学习形式，让课堂的氛围变得更加活跃，从而更好地让小组内的学生更好地参与到学习中来。例如在教学人教版七年级“Whatcolorisit？”时，教师可以为学生设设置“你最喜欢的颜色”话题来引导学生的思维，让学生结合多媒体课件所展现的一些颜色图片、色彩视频等教学资源进行充分的讨论与交流，说一说自己比较喜欢的颜色，以及喜欢该颜色的原因。并指导学生进行讨论不同的颜色所代表的含义又分别是什么？在学生交流完成后，通过信息技术来丰富教学的形式，让学生在不同的学习形式下进行掌握本节知识点的重点句型，以此来达到学生交际的目的。

（二）通过信息技术巧设情景，科学评价学习成果

在初中英语教育教学中，通过信息技术进行情景教学得到了广泛的应用，并在应用的过程中取得了较大的成效。传统说教式的教学方式，学生学习兴趣性较低，小组合作学习效率也不高，而通过信息技术情景教学对小组合作学习的成果进行评价，也是目前教学中新的评价方法，通过这一教学方法不能够促进学生对英语学习产生兴趣，还能够帮助教师对学生做出综合性的判断。例如在教学人教版七年级“Whereisthepostoffice”时，本单元要让学生所掌握的知识点为问路的技巧，并通过该节内容的学习，正确运用与掌握各种地点与方位词。在实际的教学活动中，为了能够更好的收集到学生的日常学习表现，可以通过成绩打分的方式，对学生平时的学习表现进行打分，也可以给小组内的成员规划出一定的身份与场景，然后利用信息技术辅助教学，将规划出的场景展示在幻灯片上，让学生进行模拟的练习。当学生对本节的内容学习有了一定的了解后，教师可以从班级内随机抽取几名同学进行模拟练习。比如设定一位外国友人向小朋友请教去图书馆地点时，教师除了对学生的语言表达以及语法的使用是否正确，并对每个学生在模拟表演进行评价外，还需要考察学生的礼貌用语，思考学生情景设计的是否科学。

结论：

综上所述，初中英语教学与信息技术进行深度融合，能够在很大程度上为学生提供一个优质的学习环境，对于提高学生合作与创新能力意义较大。因此，这就要求初中英语教师在开展教学活动时，应当积极探索与完善教学方法，充分利用现代信息技术所具有的优势，有效改善小组合作学习中所存在的问题，这对提高初中英语学习效率来说，提供了的重要保障。

参考文献：

[1]景小云.浅谈初中英语小组合作学习中出现的问题及应对策略[J].考试周刊，2021（59）：82-83.

[2]刘祖安.巧用小组合作，优化课堂教学——初中英语小组合作学习中出现的问题及应对策略[J].中学课程辅导（教学研究），2020，14（19）：156.

基金项目：常德市教育研究课题

课题名称：《“三通两平台”背景下信息技术与学科教学深度融合实施策略研究》

课题编号：CDJYKY201805