“双减”政策下如何提高语文课堂效率

周伶俐

摘要：在“双减”政策的影响下，要想真正在减轻学生学习负担和压力的基础上，强化教学质量和效果，提升课堂教学效率，就必须从课前准备工作着手，以创新型的教学理念为核心，进行教学手段优化。同时尊重学生在课堂上的主体地位，给予其充分的自主学习的空间。

关键词：“双减”政策;语文课堂;教学效率

引言：

“双减”政策就是指减轻学生的作业负担以及校外培训的负担，如此一来就给学校课堂教学提出了一定要求，即全方位提升课堂教学效率，在减负的同时达到不减质的效果。语文是进行所有科目学习的基础，只有充分掌握语文，才能迅速理解其他课程知识，不断提升学习能力。因此，这就需要语文教师在当下的教学过程中充分意识到自己教学上存在的不足，及時进行教学理念与方式的改革创新，推动教学发展，提升教学效率。

一、做好课前准备工作

要保证课堂教学的高效性，教师必须先对所授课内容进行充分把握，然后再明确每一单元和每节课的重难点，了解所有学生对于知识的接受能力。这样一来，再进行因材施教，就能使教学目标实现最大化，建立起高效化的语文课堂。为此这就需要在上课之前扎实备课，了解课文教学的具体目标、重难点、教学手段和策略，使教学实际内容和学生的认知有机结合起来，确保指导有方，从而带领学生主动且有趣味的层层深入地完成所有教学任务[1]。

二、选用适合的教学方法

语文是一门以培养学生听说读写能力为主要内容的文化基础课程。对于学生而言，其整体概念比较模糊、抽象，无法进行具体理解和应用，而传统课堂中教师基本都是通过直接灌输模式展开教学，方法单调，难以深度激发学生的学习探究兴趣，课堂效率自然无法提高。为此在当前的教育形势下，教师还需要充分应用各类现代化的教学手段，比如现代教育技术，以音视频、图片、动画等形式尽可能刺激学生视觉感官，激发其进行想象，从而获得对语文知识的整体感知，强化语言表达能力理解能力，最终提升教学效率[2]。此外，还要对教学方法进行整合，进一步强化参与式、合作式、自主式和探究式的教学方式，使学生成为学习主体，另外还要根据大家实际的学习情况，适当进行课堂拓展，使学生能够自主构建知识理解知识，进而强化思维和学习能力。

三、实现有效提问

问题是触发学生思维的导火索，也是激发学生进行感悟的重要契机，更是检测教学效果的关键手段。这样一来，提问质量就会给教学进程的进一步推动带来巨大作用，决定最终教学效果的优劣。为此要真正实现有效提问的，必须从这几方面着手：第一，重视提问的计划性。即在课堂上要提出的实际问题数量，对于问题的切入角度等都必须进行详细构思，先问什么问题，再问什么问题，教师自身必须胸有成竹，并对其进行科学策划。提问过程还要由表及里、从浅到深层、层推进，自身思路也必须明确，从而引导学生思维发展[3]。比如在教授《小英雄雨来》时，为了使学生从景色描写中感受到文章主题，就可以先让大家找一找描写雨来家乡的优美句子，完成之后，再引导学生对景物描写进行解读，分析景物对于雨来英雄形象的烘托和映衬，如“太阳已经落下去。蓝蓝的天上飘着……在上面飘飘悠悠地飞着。”就可以提出“如何用一个词语形容这样的美景？”然后再提出“这样壮丽的美景增添了什么气氛呢？”“雨来在我们心中是什么样的形象呢？”“它对于雨来英雄形象起到了什么作用？”，从而使学生充分了解景物在抒发人物心情时的应用方法。第二，提问本身要具有启发性。即提问必须要能带领学生进行深度思考，减少或者防止产生走过场的应答式现象。第三，问题难易度要适合。即在提问的时候要依照学生的实际水平开展，不能过浅，也不能过难，具体应该将过大或者困难的问题分解成各种具体的小问题，以减少提问难度，使学生能够通过层层深入，最终解决大问题。

四、加强师生互动

学生是课堂的主体，而课堂教学，就是要使教和学相互统一，彼此影响，以达到提升教学效果的目的。为此，要想保证语文课堂实现高效率化，就必须让学生也参与进来，全身心投入其中。第一，要求学生要多进行质疑，具体开展时，教师应该依照教学内容给学生设计出合理的问题，不但要展现出重难点，还要能起到锻炼学生思维的目的，强化其探究能力[4]。例如在教授《观潮》这篇文章时，为带领学生深度了解课文的中心思想，就可以先提问“‘浙江之潮，天下之伟观也。’在文中的作用是什么？”以带领学生通过第一句话明确题旨和中心。第二，教学过程中必须留有余地，给学生留出自主思考的空间和机会，使其能够充分表达自己的见解，同时要允许大家相互之间进行交流，甚至还可以鼓励其当堂进行创作。依然以《观潮》为例，教学时，则可以让学生自主谈一谈“钱塘江大潮为何会吸引众多的观潮者？”从而使学生能够基于自己的理解，充分研读课文，体会人们对于江潮的喜爱之情。

五、结束语

在小学语文教学过程中，要想全面提升语文课堂效率，就必须做好扎实的课前准备工作，同时不断改进和优化在语文课堂上的教学方法与手段。通过新型教学理念，进一步提升教学的生动性和趣味化。同时在实际教学当中，注重师生之间的互动性，通过高效化的问题，带领学生进行深度思考，充分理解文章内涵，以此全面促进课堂教学效率及质量提升。

参考文献：

[1]王婷. 精巧设问以点带面——小学语文课堂有效提问的五种策略[J]. 语文建设， 2019（10）.

[2]卢团云， 张江霞. 小学语文课堂教学存在的问题及改进策略[J]. 教育理论与实践， 2015， 035（020）：59-60.

[3]周安， 马楠楠. 语言素养在小学语文教学中的培育误区与提升策略[J]. 语文建设， 2020（16）.

[4]孙世梅. 小学语文阅读教学课堂提问存在的问题、成因及解决策略[J]. 教育理论与实践， 2018， v.38;No.655（20）：50-52.