生活化教学方式在特殊教育小学中的应用分析

艾梅

摘要：孩子是一个社会发展的源动力，但世界上也有一群特殊的孩子，虽然一出生他们可能失去了一些东西，但他们依然渴望去学习、去进步，为了让特殊儿童得到更好的成长，特殊教育机构应运而生。在此背景下，本文针对特殊教育小学的教学活动展开分析，从当前教育现状入手，指出生活化教育思想的作用价值，并且结合实际课例，提出生活化教育思想具体的应用措施，以供参考。

关键词：生活化教学;特殊教育;教学方法;教学有效性

引言：

特殊教育学校中的孩子在适应这个复杂多变的世界时，会遇到比普通孩子更多的困难，需要得到身边人的帮助，让其更好地融入到社会中。近几年来，为特殊儿童服务的社会机构不断增加，让他们可以不用受到区别对待，不用感受异样的目光。特殊儿童教育是最基本的服务方向，教育是最好的帮助方式，但所采用的教育方法要进行适度的调整，确保特殊教育学校中的儿童得到良好地成长。

一、特殊教育小学教学活动发展现状

特殊教育小学内的学生群体较为特殊，因此所采取的教学方法也要区别于普通小学，要根据学生的实际情况，制定出切实可行的教学策略，尽可能地给予学生关怀和帮助，让其可以有效弥补自身不足，在学习过程中充分地吸收知识。当前，特殊教育小学数量大幅增加，但教育教学却陷入困境，一些学生的学习状态较差，对课程内容存在严重的方案。受到多方面因素的影响，很多特殊儿童个性较强，内心敏感，加之年龄等方面问题，无法约束自身行为，给教师的教学活动带来了极大地挑战。特殊学校内的老师承担着非常重要的责任，教师要认识到自身的一举一动对孩子的引导是巨大的。这就需要教师不断地强化自身专业素质，主动了解学生，为学生创造一个轻松愉快的学习环境，高质量的展开的教学活动，以规避传统教学中存在的问题。

二、生活化教学在特殊教育小学中的具体应用措施

从一般的角度上讲，生活化教學在提高学习兴趣、强化学习效率、提高综合能力等方面都具有重要作用。面对特殊教育学校内的儿童，生活化教育可以帮助其更好地理解知识，学会相应的生活技能，得到整体上的提高和发展，最终成为一个可以自食其力的劳动个体。在实际落实生活化教学的过程中，还要综合考虑到学生的年龄、残障课程情况，以确定具体的教学目标、课程内容。

（一）在课堂上打造生活化的教学氛围

对于特殊儿童而言，在学习过程中会出现各种不同的问题，从目前教学情况来看，无论是聋哑学生还是智障学生都需要掌握基本的学习技能。以表达能力为例，如何正确表达自己的想法，并且勇于表达自己内心真实的态度，是每一个学生都需要掌握，而这就意味着学生要掌握最基本的词汇以及阅读能力。如果按照传统强制性记忆的方式，学生很容易失去兴趣，如果可以借助生活化教学，让学生在不同的生活情境中学习表达，了解知识和词汇，那么不仅学习兴趣得到提高，对知识的记忆程度也会随之加深。相比较普通学生而言，色彩、声音、图形等对特殊儿童的吸引力更强，如果是存在语言和听力障碍的学生，在学习过程中，则要通过触摸、观察等方式感受情境。这就需要教师，在设计生活化情境中真正从学生本身出发，找到和学生生活息息相关的场景，从而确保学生注意力高度集中，切实强化教学效果。比如，教师可以从今日的天气、穿衣或者是生活中一些趣事入手，为教学活动铺垫一个良好的氛围，让学生可以更快地进入学习状态，从生活经验逐步的过渡到本次课程需要学习的内容上。

（二）在课堂构建生活化的教学情境

由上可知，情境教学对于特殊儿童而言，帮助是巨大的，能够引导其快速地掌握知识，弱化知识难度。最为主要的是，情境教学让教师和学生、学生和学生之间拥有更多的互动机会，教师可以更加系统地了解学生学习情况，制定出更加合理的教学方案。教师要具备足够的耐心，引导学生积极地和其他群体进行交流，未来也能够更加主动顺利地融入社会、适应社会。以语文阅读教学为例，教师要将语言文字融入情景之中，引导学生利用已有的生活经验解读语句文字。尤其是在阅读一些内容复杂的文章时，对于聋哑和智障学生而言，理解起来难度较大，必要时教师可以利用多媒体技术强化教学情境，更好的帮助学生理解。对于特殊儿童而言，如何顺利的和他人沟通是一种难度较大的问题，借助情境教学法，模拟不同的沟通场景，能够让学生掌握更多的沟通技巧，更加从容地进行沟通。在这些生活情境中，学生其他方面能力也会得到调动，人情世故等交际礼仪也在无形之中传递给学生，让其在步入社会后能够更快地适应。

（三）在课堂上应用生活化的教学素材

对于特殊情况的孩子而言，如果想要取得一定的成绩，需要付出比普通学生更多的努力，因此教师要尽可能地采用生活化的语言、生活化的例子帮助孩子接受理解知识，认识到知识的本质。这就意味着，教师不仅要有爱心、耐心，还要不断地提高自身教学技能，强化表达能力。在教学中秉持着生活化原则，并不是将其看作一种教学方法，而是要让这种教学意识贯穿整个教学活动，让学生看到希望，树立学习自信。教师要让特殊儿童认识到自己和普通学生并没有太多不同，知识有一些特殊，但他们和普通儿童一样，可以取得很好的成绩，可以得到更好的生活。比如，教师可以在教学活动中，选择学生感兴趣的教学素材，引导学生发挥自身想象力，敢于表达自己的想法，让知识和现实生活之间实现紧密结合。某特殊院校教师就将数学课改为一次特殊的手指舞蹈课，将一些数学符号和数学计算方式以不同的手指动作展现给学生。鼓励学生自己构思不同的手部动作，完成数学计算活动，教学效率得到大幅度提高。

总结：

综上所述，特殊教育小学的性质决定了其无法完全照搬普通小学的教育模式，尤其是在基础科目的教学过程中，孩子的能力有限，如果盲目的按照传统教学方法很容易打击孩子的学习信心，对未来的学习和成长造成阻碍。在中国社会保障体系不断完善的今天，打造出真正适合特殊儿童群体的教学模式，让他们能够更好地学习知识，融入社会，是现阶段重点。

参考文献：

[1]杨靖宇.生活化教学方式在特教小学中的应用[J].文渊（中学版），2018，000（011）：658.

[2]张金龙，马宏杰.浅谈生活化教学方式在特殊教学小学中的应用[J].赤子，2019，000（002）：230.