再议小学语文教师应具有的驾驭教材的能力

摘要：小学语文教师驾驭教材的能力主要体现为对教材的准确理解和把握能力，恰当分析和概括提炼的能力、重新组合的综合能力等多种能力。小学语文教师只有具备驾驭教材的能力，才能尽快适应当前教学改革与发展的需要。

关键词：驾驭;教材;能力;理解;分析;概括;综合

小学语文教师驾驭教材的能力，是指对课文乃至语文课本的把握及运用的能力，教者能准确把握教材并运用自如地处理教材，根据课文的不同特点因材施教。独立驾驭教材，虽不排除依据教学参考资料备课施教，但如果全然依附于教学参考资料死搬硬套。会导致对教参的依赖性，教者的驾驭教材的能力就难以提高。小学语文教师驾驭教材的能力体现为多种能力，其中主要包括以下几种能力。

一、具有对教材的准确理解和把握能力

作为语文教师，只有具有对教材的准确理解和把握能力，才能准确地理解和把握作者的意图。小学阶段驾驭教材主要体现为对教材选文及其文本内容的理解和把握，也涉及一些文本表现形式的理解和把握。对语文教材的理解和把握能力来自于教师自身的阅读写作的修养与能力，对阅读与写作知识知之及运用甚少的语文教师，无法做到准确理解和把握教材的编写意图及作者的写作意图。

如“感受课文中巧妙的对话和风趣的语言”是五年级下册第八单元阅读要素，这一语文要素具体出现是在第21课《杨氏之子》和第22课《手指》，其层级水平是要求学生学习作者在文章中如何进行巧妙对话写作、怎样写能使文章的语言风趣，能吸引读者的阅读兴趣。与三年级上册第八单元“感受课文生动的语言，积累喜欢的语句”比较，可以看出五年级教材在落实阅读要素时要求学生不仅要学会用生动语言、巧妙的对话进行表达，还要学会使用风趣的语言进行表达。因此该要素是在三年级上册第八单元的基础上进行的螺旋式上升提高阅读理解能力的训练。

小学语文教材改革及运用过程中出现的诸多新问题，已使一些语文教师感到棘手，这就说明了语文教师提高对教材的准确理解和把握能力的必要。当然不排除教学经验的作用，但是教学经验只能应付以前遇到过的问题，一旦接触新问题就会束手无策。教者只有提高对教材的理解和把握能力，才能为驾驭教材奠定厚实的基础。

二、具有恰當的分析能力与概括提炼能力

恰当的分析能力，就是恰当地找出事物的属性及事物间相互关系的能力，并能分析出其区别于其它事物而独有的性质。如对主题内容的分析，其中包括对文章的选材及通过选取的材料所表现的主题的分析。如对文章的结构、表达方式、表现手段以及文体的写作方法的分析，这些均属于对表现形式的分析。小学语文教师在应具有恰当的分析能力的同时，也应具有概括评价的提炼能力，即能够从若干个别属性之中归纳总括，提炼出其共同的、本质的属性，能“一言以蔽之”。

每篇独具特色的文章都具有各自的内容与形式的特点，教者应从中准确地找出其属性，既能分析出与其它文章的不同之处，又要准确恰当地概括出这些属性间的一致性。

如五年级下册第八单元教学目标是让学生感受作者在课文中用巧妙的对话和风趣的语言描写时的创作思维过程，在教学中就需要让学生感受文章中巧妙的对话和风趣语言能增强文章的感染力，引导学生习作时向这一方向着力，从而提高习作能力。通过这样的恰当分析，就确定了单元课文的教学目标。《杨氏之子》的教学目标是，①能正确、流利地朗读课文，背诵课文。②能借助注释了解课文的意内容，并能说出课文中是如何体现杨氏之子的机智与幽默。《手指》的教学目标是：①积累语言风趣的句子，体会运用拟人、比喻修辞手法，排比、设问句式，学会使语言描写变得风趣的方法。②能在课文中找出体现语言风趣特点的句子，并能分析这样写的好处。③能从作者笔下的五根手指分别联想到生活中的一些人，并能说出自己从中受到的启发。

由此可见，小学语文教师应当既具有准确恰当的分析能力，又具有概括评价的提炼能力，才能由微观至宏观把握教材。如此自觉的良性循环，对实现阅读与写作能力的双重促进与转化起着积极的作用，也必将增强教学效果。

三、具有对教材和文本内容重新组合的综合能力

综合能力不同于概括能力，概括能力表现为一种提炼能力，而综合能力则表现为组合运用能力。就小学语文教师而言，其综合能力至关重要，对其自身驾驭教材有着不可估量的作用。将这种能力用于语文教学，能够从各种不同的单元框架及语文知识中找出相互关联之处，并将其重新组合，以培养学生的综合运用能力。就新编小学语文教材来说，由于教材在诸多方面做了较大的调整、修改及变动，使一些教师感到教学操作的困难，这其中就暴露出部分教师由于专业学科修养方面的欠缺而导致的综合能力的低下。如果教者缺乏对教材和文本内容重新组合的综合能力，就不可能设计出科学而有效的教学策略和训练途径。

仍以五年级下册第八单元课文教学为例，具体教学分四部分完成。第一部分，要求学生通读课文，整体感知文章内容。单位时间内理解识记生字词，为进一步深入理解文章内容扫清障碍。第二部分，运用批注的形式，带领学生亲历阅读思维过程。体会作者怎样用风趣的语言表达自己的感情，学习作者语言特点。第三部分，通过自主、合作、探究的学习方式，完成学习单。学习单内容：1.两篇课文生字词检测试题;2.概括两篇课文的主要内容。3.《杨氏之子》巧妙的对话和风趣的语言在课文中是怎样体现的？这样表达的好处是什么？4.在课文《手指》中找出体现语言风趣特点的句子，并能分析这样写的好处。第四部分，小组汇报，交流讨论完善，并理解识记学习单学习内容。

以上无论是处理阅读课文还是写作训练，虽然表现为教师指导学生综合运用的能力，但都体现出教师驾驭教材时重新组合的综合能力。只有具有这种综合能力，才能及时发现问题，分析并解决问题。这样循序渐进的练习，就会使学生的综合能力得到提高。

纵上以五年级下册第八单元课文教学为例，阐述了小学语文教师驾驭教材应具备的几种主要能力，当然不排除其它能力，这里不再赘述。总之，小学语文教师只有具备独立驾驭教材的能力，才能尽快适应教学改革与发展的需要，才能在成为学者型教师的道路上迈出坚实的一步。

作者简介：王露露，辽宁省大连市高新区中心小学，主攻小学语文专业教学。