新课标下中职《心理健康与职业生涯规划》教学策略探析

胡彦伟

摘要：落实健康人格和职业精神两大核心素养是开展心理健康与职业生涯课程教学的根本点和落脚点。以电子电器应用与维修专业为例，在进行教学理念的定位和教学分析的基础上，从教学目標定位、优化教学内容、甄选教学方法、应用现代信息教育技术、运用多元化考核评价、总结完善等六个方面作为着力点探析教学策略，把培育核心素养落实落地。

关键词：中职;教学策略;探析

按照《中等职业学校思想政治课程标准（2020年版）》的要求，《心理健康与职业生涯》是各专业学生必修的公共基础课程。课程目标是基于社会发展对中职学生心理素质、职业生涯发展提出的新要求以及心理和谐、职业成才的培养目标，阐释心理健康知识，引导学生树立心理健康意识，掌握心理调适和职业生涯规划的方法，帮助学生正确处理生活、学习、成长和求职就业中遇到的问题，培育自立自强、敬业乐群的心理品质和自尊自信、理性平和、积极向上的良好心态，根据社会发展需要和学生心理特点进行职业生涯指导，为职业生涯发展奠定基础。

一、教学理念的定位

为了落实立德树人根本任务，坚持“以生为本”、“让每一个学生充分发展”和学校文化的核心理念。结合“电子电器应用与维修”专业的人才培养方案，参照《中等职业学校思想政治课程标准》（2020年版），立足学生学情，采用任务驱动下的“团队心理辅导+”教学模式，阐释心理健康知识和工匠精神，引导学生树立心理健康意识和践行工匠精神，掌握心理调适、提升职业素养和进行职业生涯规划的方法，实现健康心理，匠心筑梦，落地核心素养，重点培育健全人格和职业精神。

二、开展教学分析

（一）课程分析

课程内容包括“时代导航，生涯筑梦”、“认识自我，健康成长”、“立足专业，谋划发展”、“和谐交往，快乐生活”、“学会学习，终身受益”、“规划生活，放飞梦想”六个板块，共计36学时。整个内容安排体现了从“大我”到“小我”的逻辑思路。由“社会我”到“个体我”，引导学生社会发展和自身特点进行职业规划，立志成才为国家富强、社会发展贡献力量;由“职业我”到“人际我”，引导学生科学认识职业和职业素养到与同学、父母、教师、同伴和谐相处;由“现实我”到“理想我”，引导学生客观正确的认识、评价自己，辩证地对待学习、工作、生活中遭遇挫折、心理困惑及情绪问题，在实现职业生涯规划中不断提高应对和处理这些问题、困难的能力，做到健康成长、成才，实现从“现实我”到“理想我”的飞跃。在教学实践中要深刻分析和把握课程内容安排的逻辑思路。

依照《中等职业学校思想政治课程标准（2020年版）》对课程的时间分配来看，用时均衡，每一节都是2个学时。在教学设计中要划出重点和难点章节，第二、四章主要是通过心理健康教育，培育学生的健康人格，大部分思政教师在过去的思政课教学很少涉及心理健康教育，加上学生的心理健康知识也很浅薄，对学生开展心理健康教育又很必要也很紧迫，相对其他章节就成为了教学难点。第六章的教学内容主要是学生走上职场和社会后，需要面对和解决的问题，是未然之事，学生没有真实的实践体验，要想达到好的教学效果，对老师来说有一定的考验。在《中等职业学校思想政治课程标准（2020年版）》对各章节均衡分配学时的情况下，结合专业特点和学生实际，再对每节课确定重难点（表2以第二章为例），把这些分析和界定渗透到教学策略的设计中去，有助于教学目标的达成。

（二）教材分析

选用罗勇智、刘厚房、王明强主编，江苏大学出版社出版的教材，是根据教育部颁布的2020年版课程标准编写的中等职业教育课程改革精品教材和“互联网+”新形态教材，融思想性、政治性、科学性、知识性于一体，教师通过www.bjjqe.com下载教学配套资源，提高备课质量。学生通过手机扫教材上的二维码观看相关视频，有助于教师更好地实现翻转课堂。

（三）学情分析

1.基本情况

教学主体为电子电器应用与维修专业一年级学生，彝区“9+3”的学生占50%，德阳周边的学生占50%，年龄基本在16～18周岁，由于大部分学生来自农村，知识基础普遍偏低，心理健康与职业生涯规划知识几乎没有，收集资料和讨论探究问题积极性不高，对课堂授课效果有一些影响，对教学方法和手段提出了更高的要求。这些学生性格敏感，心理从未成熟少年期向逐渐成熟化的青少年期过渡，亟需精神引领。

2.认知能力

学生对健康心理和大国工匠等模范事迹感兴趣，对青春期心理健康知识充满了好奇;对大国工匠充满崇拜之情（本期开学时，抽调了电子电器应用与维修专业两个班共60名学生进行了座谈，70%的学生都对青春期心理健康知识、工匠精神有所耳闻，乐于学习相关知识），但大部分学生缺乏系统科学的心理健康认识、工匠精神的内涵及新时代的价值，不具备运用心理健康知识来调节心理困惑，还不能自觉践行工匠精神和促进健康成长和职业生涯发展的能力。

3.学习特点

学生有一定的求知欲望，但缺乏主动学习的态度、自主学习的能力和科学的学习方法，学习效率较低。对抽象的心理健康知识感兴趣，不喜欢传统的讲授法，针对此特点，教师采用了信息化教学方法和寓教于乐的教学方式。

三、教学策略的探析

（一）必须结合教学目标定位核心素养的落地

心理健康与职业生涯课程的内容共要安排32个学时，在教学计划的设计中科学设定32个课时的教学内容。按照中等职业学校思想政治课程标准（2020年版）》的要求，明确每个课时的教学目标，定位所要达成的核心素养，也是进行教学设计的前提和基础。

（二）紧密结合授课班级的人才培养方案

专业人才培养方案是组织开展教学活动、安排教学任务的规范性文件，是实施专业人才培养和开展质量评价的基本依据。学习领会方案专业人才培养的总体要求，根据专业特点，创新教学策略，采用有效的教学方法，把落实健康人格和职业精神两大核心素养作为贯彻于教学的全过程，完成专业人才方案提出的培养目标、培养规格与培养模式，实现学习质量。

（三）优化教学内容、突出重难点

通过召开学生智囊团座谈会、调研问卷等方式，了解学生学习情况，深研《中等职业学校思想政治课程标准》（2020版），分析教材特点，精选学习内容，整合学习内容要点，设计教学项目，有的放矢地讲解重点内容，突破难点。如健康心理，驱散烦恼这课，共有五大知识点，在实际教学中只选取了其中四个点（中职生心理发展的特征、中职生常见心理困惑、中职生心理调适调适、中职生的性心理）来学习，且只对三个点（中职生心理发展的特征、中职生常见心理困惑、中职生心理调适调适）進行重点讲解。

（四）甄选教学方法

立足学生学情，结合学科特点，依靠心理健康咨询平台，用世界上通用的心理问卷开展“团队心理辅导+”教学模式，甄选游戏法、角色扮演法、任务驱动法、合作探究法等有针对性的教学方法。

（五）应用现代信息教育技术

结合课程的特点，制定现代信息教育技术策略，制作一系列适合课程开展的多媒体教学演示教案，指导学生利用钉钉、统计助手等在线课堂管理平台，进行课前预习、课中检测、课后检测和课后拓展。借助现代信息技术，突出重点（如在学习专业和专业对应的职业群这个重点知识时，教师让学生通过百度查找教育部关于印发《职业教育专业目录（2021）的通知，电子电器应用与维修是否在里面，属于什么专业大类，查找该专业对应的横向、纵向职业群，进行连线，与自己通常的想法是否有出入，来突出重点）、突破难点（讲述情绪管理方法这个知识点时，利用解锁情绪密码的角色扮演课堂团体辅导活动来突破情绪调适ABC理论这个知识难点）。

（六）运用多元化考核评价

采取教师评价和学生评价（包括学生自评、学生互评）相结合的原则，充分尊重学生自我教育的主体性地位。采取过程性评价和终结性评价相结合的原则，既注重学生在学习过程中的表现，也关注学生在阶段学习完成后所达到的心理健康与职业生涯学科核心素养水平。

（七）总结完善

由于《心理健康与职业生涯》是进行“三教”改革后使用的新教材，在教学策略的设计和实施过程中，教师通过开展教研活动，分析总结教学策略的优点和不足，对教学策略不断进行改进和完善，推动教学质量的提高。

参考文献：

[1]教育部.教育部关于印发《中等职业学校思想政治、语文、历史课程标准（2020年版）》的通知[EB/OL].（2020-01-19）[2020-03-29].http//www.moe.gov.cn/srcsite/A26/s8001/202002/t20200226_424148.html.

[2]俞国良.中职心理健康与职业生涯课程标准的解析与建议[J].教育科学研究，2020（01）：73-78.

[3]李晓燕.新课程标准下如何促进中职学校思政课堂有效开展[J].现代职业教育，2020（09）：88-89.