以“素养发展”为导向的初中道德与法治课议题式教学的研究

吴志刚

摘要：道德与法治是初中阶段的重要课程，也是培养学生正确的道德观念和法治意识、落实立德树人根本任务的关键课程，对于学生的健康成长起着至关重要的作用。议题式教学能够将生活场景具象化为课堂内容，融情入境，将立德树人贯穿到教学内容的始终。从议题式教学着手，分析关于道德与法治课堂的教学方法。

关键词：议题式教学;道德与法治;核心素养

引言

所谓“议题式教学”，是指在道德与法治教学中以“议题”为中心，以素材、情境等为载体、以活动为路径、以学科知识为支撑的旨在提升学生道德与法治素养的教学。议题式教学，要求教师要引导学生面向实事本身，这是一种实事求是的现象学态度。通过议题式教学，提升学生的道德与法治学习力，发展学生道德与法治核心素养。

一、议题式教学解析

议题式教学是近几年新兴起的教学概念，它能够将学生带入真实的生活场景，让学生对生活中常遇到的熟悉又陌生的内容进行了解和思辨，加深对生活的感知，对道德、对法治的深入理解，提高学生学习的有效性，成为全面发展的人。

议题式教学的方式多种多样，目前应用较为广泛的是生活场景类、思辨类等多种方式，這些比较符合初中生的学习状态，接受程度较高，能够提高道德与法治课堂的有效性。生活场景类与创设场景相类似，都是从学生熟悉的生活入手。思辨类可以让学生从正反两个方向进行辩论，能够丰富学生的思维方式，也能够拓展学生的辩论技能。所以目前议题式教学也是一种综合性的教育方式，能够在道德与法治课堂之外，培养学生的综合能力，因而受到教师的青睐，成为道德与法治课堂的教学手段之一。

二、议题式教学在初中道德与法治教学中的应用

随着新课程改革的深入以及时代对道德与法治课程的要求逐渐深入，议题式教学在初中道德与法治课程中的应用也越来越广泛。

1. 将学科活动与议题式教学相结合

道德与法治学科是一门综合性学科，其包含的内容是多元化的，包含对自我、世界、生命、法律、情绪等概念的认识，和朋友、同学、亲戚等若干关系的体味，对社会、规则、国家等大概念的感知，这就需要教师将学科活动与议题相结合，如“师生交往”这样的课堂内容，根据课程内容巧妙设计总议题与分议题，通过师生之间的小活动，或者观看展现师生关系的影片等，既能够让学生更加深入地感受到老师对学生的付出，也能够建立学生对老师的信任感，拉近师生之间的关系，让学生在有困难、有想法、有情绪的时候可以找老师寻求帮助，老师也能够更加了解学生的心理状态，帮助学生建立正确的人生观和世界观，在活动中掌握知识。

2. 议题的设计要与生活热点相融合

教师的思维方式要紧随时代发展的潮流，议题的设置要紧密结合社会生活热点，否则学生的思想会受到教师的影响，无法接触到最前沿的热点知识，影响学生的学习兴趣。如在“建设美丽中国”这一节课中，可以先引导学生自己讲述对美丽中国的理解。在学生说出绿水青山等与生态文明相关的概念时，教师可以将美丽中国这一大概念，具体化到生活中的小细节，巧妙地与垃圾分类等融合到一起，而这也是目前国家在推进环保建设方面的重点。教师及时关注社会和国家热点并积极引入课堂，立足课程内容巧妙设计核心议题与分议题，有助于让学生接触到最前沿的信息，通过议题式教学方式最灵活地理解知识、提升能力，从而提升学生的学科核心素养。

3. 议题式教学与社会实践相联系

让学生参与到社会实践中是议题式教学的重要途径之一，教师在运用议题教学时要突出实践性，将真实的生活情境融入议题式教学中。通过实践，学生可以更加深入地理解学科内容。例如，在教学“服务社会”这节课时，教师可以根据课程内容巧妙设计议题，并与社区工作者进行沟通、合作，让学生与社区工作者一起参与到服务社会中，使学生切实感受到服务社会的意义和成就感，并在这种真实的生活情境中树立服务社会的意识，无论大作为还是小行动，都能够为社会贡献应有的力量，这也是我们应该始终保持的信念。这种主动参与的社会实践能够让学生感受到服务与贡献的快乐感和幸福感，在真实的生活中提升学生公共参与、科学精神等学科核心素养，从而落实道德与法治学科立德树人的根本任务。

4.突出学生的实践，鼓励学生参与创新

初中道德与法治教师在教学中使用议题式教学，可以通过突出学生的实践来鼓励学生参与创新。教师在课堂中为学生设置实践的平台，刺激学生创新，能够增强学生的主人翁意识，让学生在实践中摆脱对教师的依赖，增强学生的信心，调动学生的创新。

在学习“坚持国家利益至上”时，笔者让学生结合某些国家机关人员，为了利益出卖机密资料的行为，说一说：为什么每个人都有维护国家利益的责任？学生在讨论的时候，加入了自己了解到的一些小事件影响国家局势的案例，明确了国家利益不容侵犯，任何一丝漏洞都会带来不可弥补的灾难。为了加深大家的印象，学生还通过表演被抓的犯罪人员，剖析了他们售卖机密资料的心理历程，认为他们可能一开始并没有意识到问题的严重性，只是倒卖一点微不足道的小消息，是不会影响国家利益的。正是这种错误的想法，让他们滑向了深渊。学生在实践中表示，维护国家利益，人人有责，是历史的使命感要求我们这样做，也是爱国的情感驱使我们这样做。

总结

通过议题式教学来培养学生道德与法治课程的核心素养之路还很漫长，需要与同仁共同探索，一起致力于道德与法治学科教学的研究，用认真负责任的态度、专业严谨的精神、共同促进学科教学的进步，落实立德树人的根本任务。基于此，初中道德与法治教学一定会有更大、更好的发展和创新。

参考文献：

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[2]戴慧.公民培育视域下思想品德学科核心素养模型构建[J] .中小学德育，2016（8）.