中小学音乐课堂沟通障碍及对策

刘婕宇

摘要：随着时代的进步与发展，很多中小学生的性格和心理特点也逐渐趋于个性化，具体表现在不服管教，课堂容易出现违反纪律等现象，这也是从教师的角度来看待中小学音乐课堂师生之前存在沟通障碍等现象，从另一角度上来讲教师也缺乏与学生高效沟通的技巧。本文将会针对当前中小学音乐课堂溝通上所存在的障碍问题，提出以下几点教学对策。

关键词：音乐课堂;中小学教学;沟通障碍;具体对策

引言：

根据中小音乐课程标准中的主要指示，互动式音乐教学已经成为中小学音乐课堂上比不可少的教学环节，但是根据实际调查发现，当前仍然有很多教师所采取的课堂互动方式多数会以说教的方式来维持课堂纪律，这样很容易阻碍中小学生们对音乐学习的兴趣。这就需要教师可以从自身和学生来找到解决沟通障碍的方法，这样才能够有效地促进师生双方的共同发展。

一、中小学音乐课堂存在的沟通障碍以及危害

在中小学音乐教学中，有效的课堂沟通不仅能够准确地表达教学内容的含义，同时也能够为中小学生带来良好的音乐学习氛围，有效地促进中小学生对音乐学习产生兴趣。但是在实践教学过程中，仍然存在很多课堂沟通障碍问题。首先，有些中小学教师会在课堂讲解知识的过程中，会对学生们使用威胁式的语言，惩罚类的语言，这样很容易让中小学生们的产生紧张恐惧的心理，同时会让中小学的学生常常会反感音乐学习，甚至会与教师产生冲突和矛盾，长期下去中小学音乐教师的威信也逐渐消失不见了。其次，有些中小学音乐教师也常常会采用贬抑式语言来打击中学生们学习音乐的自尊心，贬低学生们的人格，这样并不利于使师生建立起良好的课堂沟通关系。再次，有些教师甚至会直接揭露学生们的缺点，这样只会给学生们的音乐学习带来更加消极的学习心态。同时有些教师甚至在教学过程中会采用迂回式语言来表述音乐教学内容，但是有些学生并不能够更好地理解教师所表达意思，甚至有些教师会采用口头禅或者发言来进行教学，这样很容易让学生感到心烦意乱，这些都是造成中小学音乐课堂沟通障碍的原因。

二、解除中小学生音乐e卡通语言沟通障碍的具体对策

（一）善于倾听，理解并尊重学生

尽管每个音乐教师在课堂上所采用的沟通语言都具有独特的个性，但也需要教师能够在与学生沟通的过程中学会聆听学生们对音乐知识的真实感受，而不是口头和非口头上的暗示，通过教师通过细致地倾听学生们的心声，这样能够使小学生对音乐学习产生更多的兴趣。比如，当学生们唱完歌曲后，教师可以用祈求的语气告诉他们：你是否愿意再多唱几句？或者用仰慕崇拜的语言表达方式对学生们说：你唱的很不错，我对你的演唱方式很感兴趣，教师也可以用提问式语言来对学生们说：你要不要来谈谈对这首歌曲的真实感受？在此过程中，教师一定要学会正确的倾听方式，这样能够发挥出学生们知无不言言无不尽的课堂沟通效果，同时也能够在学生们独立分析问题的过程中，更好地提高中小学学生的自信心理，自赏水平。同时中小音乐教师也要适当地减少对学生们不尊重不成熟的评价语言，教师可以用关爱的语言和耐心的沟通方式，与学生建立起知心朋友的关系。这样能够准确地了解学生们真实的音乐学习情况。同时教师也学会公平语言来对待不同学生，消除讽刺责骂的教学语言，这样才能够保护好学生们的自尊心。

（二）学会换位思考

现如今的中小学音乐教师多数会以“学生存在问题”为教学出发点，很少意识到中小学生真实的音乐学习需求，总是按照自己的音乐教学语言来与学生们进行课堂互动与交流，这样很容易让中小学的学生产生反感厌学心理。这就需要中小学音乐教师可以从学生们的角度出发来看待沟通障碍问题，比如，很多中小学的学生比较喜欢各种流行音乐和综艺节目，教师可以在讲解音乐课程的过程中，适当地加入一些自己对现如今流行音乐的感受，以此让师生双方都能够产生强烈的共鸣，这样能够更好地缩短师生之间的心理距离，同时教师也可以站在学生们的角度来抒发他们对音乐知识的理解和信念。这样能够让学生们得到更多温暖感和心灵舒畅的满足感。

（三）灵活运用体态语，注重解决问题过程

在中小学音乐课堂上教师所采用的体态语中要属教师的眼神最为重要。这样能够得到学生们更多的信任感，同时也能够为中小学音乐课堂带来良好的开端。比如，对于那些上课不认真听课扰乱课堂秩序的学生，教师可以使用“威慑性”延伸凝视一会，这样能够让淘皮捣蛋的学生能够更好地约束自己，而对于那些平时表现良好，只是偶尔犯错的学生，教师可以用“打招呼式”的眼神撇一下再移开，这样能够让学生迅速的用行动进行改正。教师也可以通过采用“临近控制”的体态语来控制违反课堂纪律的学生。如果教师想要不露声色的表扬那些性格内向性格敏感度较高的学生们时，教师可以用“轻微点头”对他们进行微笑的体态语来让中小学的学生了解教师的表扬艺术，教师也可以采用手势语的形式来个告诫那些自说自话的学生们，也可以采用竖起大拇指的方式对学生表示赞同和表扬。这样能够使中小学音乐课堂充分更加浓郁的艺术氛围。在开展解决音乐学习问题方面的教学活动时，教师可以先让所教授的每名学生发表自己的看法和见解，在此过程中教师不要进行评价，同时也要将其进行录音和记录，接着让大家来商讨哪些解决方法最为合适，可以让学生们通过举手的方式来表示赞成或者反对，也可以让学生们通过想象的方式来探究哪些结果好哪些会产生不良后果。比如，《山丹丹开花红艳艳》可否加入其他曲调，最后正确大部分同学的同意，这样才能够消除课堂沟通方面的障碍。

结束语：

中小学生音乐课堂沟通障碍的解决方法知识起到暂时缓解的作用，教师必须要不断地通过各种渠道来增强自身的课堂沟通语言技巧和语言素养，并将其应用到实践教学过程当中，这样才能够更好地消除教师与学生之间的沟通障碍。

参考文献：

[1] 黄诗暘.中小学音乐课堂的困惑与解决方法的探索[J].时代教育，2013，（18）：44-45.

[2] 娄巍.初中音乐课堂教师互动问题分析[J].好家长，2018，000 （048）：230-231.