情景教学法在小学语文六年级教学中的应用

随宝成

摘要：进入小学六年级以后，学生不仅要学习新的知识内容，同时也要对之前学过的内容进行复习，此时驾驶所采用的教学方法极为重要，在这一阶段应进一步加强学生和学习内容之间的联系，让学生在充分掌握新知识的同时建立完整的知识体系，这样才能获得更好的教学效果。基于此，本文针对情景教学法在小学语文六年级教学中的应用做了这样分析。

关键词：小学语文;情景教学法;应用

引言：

应用情景教学法可促进教学效果的显著提升，实际教学过程中教师可以结合六年级小学生的特点和学习内容创建情景，这样便可帮助学生更轻松地学习新知识，并促进完整知识体系的建立。

一、情景教学法的作用

第一，强化联系。传统的小学语文教学重视的是理论知识传递，学生是否能够真正深入学习内容以及是否真正理解和掌握并没有得到充分关注，以至于有些学生学习效果一直难以得到真正提升，而且对语文知识的兴趣受到了极大影响。而应用情景教学法，可以让学生在情景中感受语文知识，并且可以让语文知识变得更加生动和直接，让学生和语文知识达成深层次的连接，从而达到激发学习兴趣、提升学习效果的目的。第二，发展自主学习能力。进入小学六年级以后，要格外重视自主学习能力的培养，这样才能为学生以后的初中学习生活打好基础，而通过应用情景教学可以激发学生自主探究的欲望，让学生在情景中通过自主探究更好地理解和掌握语文知识，并促进自主学习能力的良好发展。第三，可充分联系现实生活。教师可以通过创建生活类的情景向学生传递语文知识，让学生结合现实生活加强对学习内容理解，这样既能提升学习效果，而且也加强了学生对生活的感悟，更能通过现实生活增强学生对语文知识应用能力。

二、情景教学法在小学语文六年级教学中的有效应用

（一）创建生活类情景

语文知识来自于现实生活，因此通过创建生活情景的方式开展语文教学对提升教学效果有很大帮助，对此教师可以结合教学内容来创建生活情景。比如人教版小学语文六年级下册第一课为《北京的春节》，教学过程中除了可以讲解教材，也可以让学生阐述其印象中的春节，比如在春节期间都做些什么，和教材中的內容有什么不同，这样就通过生活情景将学生和北京的春节充分联系到了一起，可有效激发学生对这一课的兴趣。另外教学过程中也可以渗透各地区过春节的不同方式，以此进一步加强学生对这一传统节日的了解，达到了扩大学生知识面的目的。

（二）创建问题类情景

这一点指的是在教学过程中可通过提问的方式创建情景，让学生通过问题逐渐深入地学习语文知识，进而促进课堂教学效果的显著提升。提问要以教材为基础，问题要逐渐深入，同时结合少量的提升性问题，比如针对《开国大典》进行教学时，可以向学生提出这样几个问题，“课文通过哪几方面体现了开国大典的盛况，哪些内容渗透了人们对新中国成立的激动之情，结合之前学习过的《为中华之崛起而读书》、《大青树下的小学》、《狼牙山五壮士》等内容阐述你对这篇课文的理解”。通过这些问题这个让学生逐渐掌握这篇课文中的语文知识，同时结合个人理解可使学生获得更全面的提升，让学生懂得今天幸福生活的来之不易，更重要的是可联系已经学习过的内容，有利于完整知识体系的建立。另外为了让学生能够更深入地思考，可以在提问的同时播放《开国大典》的纪录片，在课后也可以让学生自行观看相关纪录片或者影视作品，这样都可以充分发挥问题情景的作用。

（三）创建交流讨论类情景

这一点指的是通过创建情景的方式引导学生表达个人看法，并且教师也要积极参与其中，和学生共同针对教学内容展开讨论，也可以鼓励学生互相之间进行辩论。要接受不同意见，同时对学生进行正确引导，这样既能提升教学效果，而且可以促进学生的个性化发展，对学生思维能力的发展也将产生积极推动作用。以《少年闰土》为例，教学过程中可以将文中渗透出了怎样的情感作为讨论主题，让学生通过讨论了解这篇课文的情感内涵，另外也可以鼓励学生辩论鲁迅先生是在怀念少年时期的闰土，还是在怀念他的童年生活，辩论之后引导学生总结这篇课文主要反映了怎样的社会现象，对我们有怎样的启发等。这样《少年闰土》的教学就不只是停留在表面，可以让学生在讨论中逐渐深入，同时也通过讨论促进了学生各项能力的发展。

结束语：

综上所述，充分结合六年级语文和情景教学，既能促进语文知识的有效传递，同时也能让学生在掌握语文知识的同时获得更全面的提升，进而便可达到真正提升教学效果的目的。

参考文献：

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