高职院校毕业论文质量提升的探索

杨昕

【摘 要】本文针对高职院校毕业论文存在的主要问题，提出高职院校毕业论文质量提升的策略：毕业论文选题与生产实践相结合，做到“真题真做”;引导学生重视毕业论文，养成严谨的态度;提升指导教师“双师素质”，构建“双导师”指导模式;因地制宜调整教学计划，延长毕业论文撰写时间;建立质量管理保障机制，严格过程管理等，培养学生的专业综合素养和创新创业能力。

【关键词】高职院校 毕业论文 创新性原则 質量管理 保障机制

【中图分类号】G  【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2021）27-0130-03

教育部发布《关于深化职业教育教学改革  全面提高人才培养质量的若干意见》（教职成〔2015〕6号）提出，人才培养要注重教育与生产劳动、社会实践相结合，强化教育教学实践性和职业性。毕业论文是高职院校人才培养的核心环节之一，在培养学生的实践动手能力、创新创业能力，强化社会意识和提升专业素养等方面具有不可替代的重要作用。毕业论文的质量是评价高职院校教学质量、审核学生毕业资格的重要依据。高等职业教育立足于培养高素质的技术技能人才，实践性、应用性和职业性是其鲜明特征。然而许多高职院校因受到多种内部及外部因素的影响，采用学术性本科高校的毕业论文形式，存在形式单一、脱离社会和企业生产实际等诸多问题，以致毕业论文质量不高，制约了技术技能人才的培养。因此，高职院校从专业人才培养目标出发，强调知行合一、学以致用，对毕业论文进行探索与创新，突出学生专业能力的培养，具有重要的理论意义和实践价值。

一、高职院校毕业论文存在的主要问题

（一）选题定位不准

毕业论文的选题是保证论文质量的前提和基础，是高职毕业论文的基础环节。高职院校毕业论文的选题质量普遍不高，存在选题偏旧、偏大、偏难及与所学专业无相关性等不切合实际的现象。有些论文选题较为陈旧，盲目选择历届学生已经写过的题目，奉行拿来主义，忽略当前社会发展的新形势与新情况，对探讨的问题缺乏新思想、新观点和新对策，缺少原创性和创新性。有的论文选题偏大，内容过多且空泛，没有考虑自己的专业知识和研究能力，导致研究浮于表面，重点不突出，缺少针对性。有些论文选题偏难，定位太高，重理论轻实践，不能驾驭论文写作的深度和广度，没有做到量力而行，以致论文质量不高。

（二）内容陈旧空洞

符合经济社会发展需求，源于实践，指导实践的毕业论文才有真正的生命力。一些学生的毕业论文内容与行业企业生产实际结合不紧密，从理论到理论，闭门造车，未能利用所学的专业知识和专业技能来分析和解决生产和工程实际问题，可操作性差。由于缺乏真题真做，许多学生写作思路不清晰，主旨不明，轻重不分，以致论文写作过程困难重重，抄袭和拼凑现象屡有发生，有价值的“独立思考”和“独特观点”偏少。一些毕业论文的结构松散，介绍性和描写性内容占比较大，陈词滥调，泛泛而谈，提不出解决实际问题的有效办法和措施，缺少应用性和经济价值。

（三）论文质量不高

学生是学习活动的主体，学生对毕业论文的思想重视程度决定着论文的质量。一些学生对撰写毕业论文的认识存在偏差，忽视了能力培养与专业实践教学的互相促进关系，认为毕业论文环节只是高职院校教学过程中的一种形式而已，不会影响自己的毕业、升学和就业，因此缺乏积极性和主动性。大多数高职院校将毕业论文环节安排在学生在校的最后一年，此时许多学生正忙于找工作、备考专升本及职业资格证书等，用在毕业论文撰写上的时间和精力明显减少，顾此失彼，临阵磨枪，只求合格过关即可。加上论文撰写的基本功较弱，仅仅将相关参考资料的内容进行简单的摘抄和拼凑，使毕业论文出现逻辑混乱、主次不分、词不达意、数据错误和缺乏可读性等问题，直接影响了毕业论文的质量。

（四）教师指导不足

首先，高职院校的生师比较高，指导教师一般需要辅导十余名学生的毕业论文，但是指导教师还需完成教育教学、课程改革和专业建设等日常工作，时间和精力有限，加之学生正在企业顶岗实习，毕业论文指导主要通过QQ、e-mail和微信等在线形式开展，导致在毕业论文选题、提纲撰写、资料检索和格式规范等方面的指导不深入，对学生的论文撰写过程也缺少有效监督。其次，一些指导教师缺少企业实践经历，专业知识和技能陈旧，且没有得到及时补充和更新，指导能力有限。由于不了解行业企业的新趋势、新技术、新工艺和新标准，教师的专业素养难以完全胜任毕业论文的指导工作。最后，许多高职院校并没有将学生毕业论文的质量高低作为衡量教师教学质量优劣的重要指标，对教师的论文指导工作缺乏管理、评价和激励，也影响了教师的指导力度。

二、高职院校毕业论文撰写应遵循的基本原则

（一）专业性原则

毕业论文撰写是高职院校学生毕业前的重要学习环节，也是全面培养高职学生综合运用所学专业知识和技能解决实际问题的重要教学环节。毕业论文的选题及内容写作等要体现专业性原则，应紧紧围绕高等职业职业教育人才培养目标，结合所学习的专业开展，通过学用结合的实践过程，提升学生的专业能力和职业素养，促进学生对本专业的深入思考和理解，达到专业人才培养供给侧与市场需求的有效对接。

（二）多元化原则

传统的毕业论文形式比较单一，无法真正考查学生专业水平和职业能力的掌握情况。高职院校的毕业论文撰写应遵循多元化原则，即在保证全面客观地反映学生专业知识和职业技能的前提下，主动进行多元化改革，允许论文形式的多元多样化，不断培养学生的创造力和创新力，促进学生个性化成长。依据职业教育特点和人才培养目标，毕业论文可以是专业论文、作品设计、企业实践调研报告、创新创业项目、方案策划和案例剖析等丰富的多样化形式。

（三）理实结合原则

毕业论文是实现专业理论与生产实践相结合的关键环节，是培养高素质技术技能人才的必备过程。高职院校的毕业设计要坚持理实结合的原则，主张将所学的专业理论知识运用到解决生产生活实际问题的过程中，体现实践性特色和应用性价值。要鼓励学生深入社会和企业开展调研分析，结合自身兴趣，将与专业、岗位、职业等相关的真实问题作为选题，融理论知识和企业技术于一体，完成具有一定社会价值和经济价值的毕业论文。

（四）创新性原则

毕业论文质量优劣在较大程度上取决于是否具有创新性。毕业论文的撰写应遵循创新性原则，摒弃思维定式和从众倾向，要边学习边实践边思考，在学习借鉴前人成果的基础上，去粗取精，去伪存真，提出自己的独到见解，写出有价值和有生命力的论文。指导教师要鼓励和引导学生进行独立思考，探究新问题或重新思考已有的观点，采用独特的研究视角和新的研究方法，提出新对策和阐述新观点，写出有新意的毕业论文，循序渐进地培养学生的创新思维能力。

三、高职院校毕业论文质量提升的策略

（一）毕业论文选题与生产实践相结合，做到“真题真做”

国务院印发的《国家职业教育改革实施方案》（国发〔2019〕4号）指出，高等职业学校要培养服务区域发展的高素质技术技能人才，重点服务企业特别是中小微企业的技术研发和产品升级。毕业论文撰写是高职院校人才培养方案中实践性教学的重要环节，是提升学生专业综合素质，培养高职生动手实操能力的重要手段。毕业论文的选题必须具有专业性、实践性和应用性，与行业企业生产实际结合，体现实用价值。一方面，高职院校应该丰富毕业论文选题的类型，鼓励学生深入行业企业一线开展调研和进行实习实践，通过观察和体验将生产生活中的热点、难点问题作为论文选题，做到理实结合、“真题真做”，毕业论文与企业的生产经营活动相衔接，强化学生实践能力的培养。另一方面，高职院校要加强校企合作、产教融合，学校和企业要联合制订专业实施性人才培养方案、共同研发课程标准、共同建设生产性实习实训基地，尤其是要共同承担技术研发和社会服务等横向课题研究项目。要积极为学生创造机会和搭建平台，借助企业应用价值的项目和真实资源，引导学生将毕业论文的选题与学校横向课题研究相结合，让毕业论文更具有吸引力和挑战性，不断激发学生的积极性和创新意识。

（二）引导学生重视毕业论文，养成严谨的态度

畢业论文是高职院校实现专业人才培养目标，培养学生实践能力和创新思维的重要教学环节，是提升学生专业素养的重要途径。学生正确的认识和端正的态度，是保证毕业论文质量的重要前提条件。教师要始终把培养学生放在首位，引导学生采取积极态度，在思想上高度重视毕业论文，将毕业论文撰写看作高职学习阶段理论与实践结合的检验和学习成果的检阅。除了激励和启发学生，教师还应根据学校的毕业论文撰写规范及要求，严格把关，因材施教，指导和引导学生认真完成调研、选题、构思、撰写和创新等论文撰写的各个环节，让学生养成严谨的学习态度，认识到撰写毕业论文是培养自己解决问题能力、动手实践能力和创新创业能力的重要过程。

（三）提升指导教师“双师素质”，构建“双导师”指导模式

教师的不断悉心指导和严格把关是影响毕业论文质量的关键因素。一方面，高职院校要选择师德高尚、甘于奉献、教科研水平高和实践能力强的教师担任毕业论文指导工作，引导和帮助学生选择具有研究价值和实际意义的问题进行研究，给予学生良好的辅导。同时，学校应有计划地安排教师下企业实践锻炼，了解行业动态和市场需求，参与企业的产品技术开发和生产经营管理，不断更新专业知识，丰富教师的企业工作经验，提高教师的“双师素质”。另一方面，高职院校应与企业合作，发挥各自优势，建立由校内教师和企业技术专家共同构成的“双导师”论文指导模式。由于受时间、精力和能力限制，单一的校内指导教师结构难以为学生提供及时的指导和针对性的资源支持，不利于毕业论文的高质量完成。企业指导教师由于身处生产经营管理第一线，精通岗位业务，掌握最新的生产标准和专业技能，实践操作经验丰富，可以有效帮助学生解决毕业论文写作中遇到的实际问题，是对论文指导的有力补充。选聘校外指导教师时要放宽对学历学位、职称职位等硬性要求，重点考察校外指导教师的个人修养、实践工作经验、指导或教学能力、参与热情等软性标准。通过校内外“双导师”的携手共同指导，提高毕业论文的指导质量。

（四）因地制宜调整教学计划，延长毕业论文撰写时间

教育部发布的《关于职业院校专业人才培养方案制订与实施工作的指导意见》（教职成〔2019〕13号）提出，鼓励学校结合实际，制订体现不同学校和不同专业类别特点的专业人才培养方案。撰写毕业论文需要了解国内外的研究状况和行业企业的发展动态，深入调查研究获取第一手资料，查阅和整理大量图书文献资料及研究数据，制订合理的撰写计划，撰写高质量的毕业论文需要有相应的时间保证。调整毕业论文撰写的时间，适当避免与学生实习就业、考证升学等其他事项在时间上的矛盾十分必要。高职院校应避免“重结果、轻培养”的现象，可以因地制宜合理调整专业实施性人才培养方案，将毕业论文时间提前至最后一学年的第一学期开始，让学生提早进行选题、查阅资料、开展调研和完成初稿。第二学期再通过企业顶岗实习锻炼对论文的内涵、深度、广度和创新度等进行修改完善。通过把毕业论文教学环节贯穿高职教学的最后一学年之中，保证学生能有充足时间和精力来完成毕业论文。在此期间，校内外“双导师”对指导内容各有侧重，相互支持，根据学生的特点和兴趣，进行全程有针对性的指导，培养学生的综合素养和创新能力。

（五）建立质量管理保障机制，严格过程管理

毕业论文这一实践教学环节是一个复杂的系统工作，高质量的毕业论文离不开有效管理制度的保障。为了实现人才培养目标，高职院校应该构建完善的毕业论文质量保障与监督体系。首先，高职院校要建立由学校分管领导、教务处和专业系部构成的校系两级管理机构，统筹协调毕业论文工作，条块结合，各司其职，互相配合。建立和完善毕业论文工作的相关工作条例和管理制度，构建毕业论文质量保障与监督体系，推进毕业论文工作实现常态化、制度化和规范化管理。在校级层面要进行顶层设计，出台毕业论文组织管理和质量监控的工作条例、管理办法等指导性文件;系部层面应根据专业特点科学合理制订毕业论文工作的具体方案、实施细则、教学标准（包括选题、质量、答辩、评价等标准），对毕业论文的规范、格式和质量等提出明确的具体要求，做到有章可循。其次，要加强毕业论文撰写的前期、中期和后期等流程的管理工作，保证毕业论文管理制度的有效落实。在论文撰写初期要召开毕业论文工作动员会议宣讲管理制度，遴选经验丰富、责任心强的校内外指导教师，下达选题指南和工作任务书，把好“开题关”;在论文写作中期要时刻关注学生毕业论文撰写的进展情况和所遇困难，进行辅导答疑，发现问题及时整改，监管论文内容的质量，把好“质量关”;在论文写作后期要组织专家严格审阅毕业论文，严格审核答辩资格，严格执行答辩程序，把好“评价关”。最后，要使用好学校的毕业论文奖励政策与措施，按照要求和标准评选校级优秀毕业论文、优秀指导教师、优秀管理系部，进行表彰宣传，不断激发师生的积极性和主动性。

【参考文献】

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[2]国务院.关于印发国家职业教育改革实施方案的通知[EB/OL].[2019-1-24].http：//www.moe.gov.cn/jyb_xxgk/moe_1777/moe_1778/201904/t20190404_376701.html.

[3]王丽根.全日制工程硕士校外导师的角色研究[D].南京：东南大学，2015.

[4]教育部.关于职业院校专业人才培养方案制订与实施工作的指导意见[EB/OL].[2019-6-11].http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A07/moe_953/201906/t20190618_386287.html.

【作者简介】杨 昕（1981— ），男，江苏武进人，硕士，常州刘国钧高等职业技术学校副教授，研究方向为职业教育。

（责编 黄 煌）