英语绘本与教材有效融合的教学实践与探索——以外研社新概念青少版为例

刘 颖 魏长滟 黄金枝 肖圣英 何中欢

(重庆第二师范学院外国语言文学学院 重庆 400065)

一、研究背景

随着小学英语课程改革的不断深入，要求小学英语教师在教学中加强对学生核心素养的培养力度。显然对于满足学生发展的需要和达到核心素养提出的目标，只以传统的教材作为教学的中心材料这一方法并不可行。针对这种情况，笔者发现在小学英语教学中将绘本与教材融合使用能够促进学生的发展、改善教学效果并能更好地培养学生的核心素养。绘本具有语言地道、情景真实和语境有趣等特点，将教材与绘本融合使用十分有必要。但在绘本与教材融合的过程中，存在一些普遍性的问题。这些问题使得绘本在小学英语教学中的发挥受到很大的局限。因此，笔者对如何将教材与绘本有效融合这一主题进行探索。

二、绘本与教材融合现状调查与分析

通过访谈、问卷、现场观摩，了解到超过三分之二的教师有将绘本与教材融合的经历，这为我们后续的研究提供了有利的现实条件。通过问卷，教师们也从学生角度、教学角度和绘本角度反映了在将绘本与教材融合过程中遇到的一些困难，如学生的基础不好、学生缺乏想象力，教学过程中过渡不自然、加入绘本后会影响教学进度、绘本的配套资源较少等。虽然将绘本与教材融合存在困难，但超过三分之二的教师表示绘本与教材融合产生的教学效果较好。在课前、课中和课后绘本都能很好地发挥作用，特别是在课后，问卷中有超过一半的教师将绘本作为拓展或巩固所学的材料。因此，笔者了解到绘本与教材的融合在小学英语教学中十分常见，但存在以下突出问题。

（一）资源不足，碎片零散

在绘本与教材融合的过程中，超过三分之二的受访一线教师反映难以找到与教材内容相匹配的绘本，这也是令许多教师头疼的问题。教师们为了筛选合适的绘本与教材融合，常花费大量时间和精力去寻找绘本。不少英语教师进行绘本教学，内容选择往往是临时起意、信手拈来，虽然备课认真，设计精美，但从学生语言发展的长期性来说，这种不够系统、零敲碎打的方式是不够科学高效的[1]。对于资源不足这个普遍现象，如何利用好现有原版绘本，整合现有宝贵资源并适当补充配套资源是一线教师迫切需要解决的问题。

（二）运用单一，效果不佳

受访一线教师普遍反映着手融绘本于教材的教学设计时，无从下手。大多数教师仅仅将绘本用于文本阅读和补充拓展，单一的形式可能导致学生学习绘本的兴趣减少，还可能阻碍学生除阅读能力以外的其他能力的发展。究其原因，绘本的效果没有被充分发挥，如：真实有趣的情境，地道凝练的语言，趣味性与知识性兼备等，无法达到绘本与教材融合1+1>2的效果。

三、对绘本与教材有效融合的建议

现有英语原版绘本不足，教师在匹配合适的绘本时需要花费大量时间。并且原版绘本往往是独立、完整、引人入胜的，有时很难将其与整节课的教学内容巧妙融合。据此，为实现绘本与教材的有效融合，笔者建议建立绘本资源库，对现有宝贵资源进行整合，提升利用率并且灵活地融绘本于教学的导入、操练和输出环节。

（一）系统梳理，整合资源

在原版绘本不足这一背景下，为了让其更精准地为教学服务，建立绘本资源库十分必要。因此，教师应梳理教材单元话题，并根据学生身心特点、认知特点筛选绘本和整合资源，建立绘本教学资源库[1]。由此，笔者设计出建立资源库的范式。

图1 资源库建立范式

首先，研究教材。教材是教学的主要资料，是教学工作的基础，绘本是为教材教学服务。根据教材话题，对应教材的词汇和句型，选择绘本[2]。因此，教师需要深入研究教材，依据不同年级和不同单元，系统梳理教材的话题。笔者以新概念青少版1B教材为例，梳理出单元话题。

表1 新概念青少版1B教材单元话题示例

其次，研究学生。由于认知发展水平不同，低年级学生喜欢插图多的绘本，高年级学生喜欢内容有深度的绘本[3]。如Wings绘本的Max系列，精美的插图比较吸引低年级学生。而高年级学生的视野开阔，他们渴望从绘本中获取新鲜的信息和有深度的内容。如Heinemann Explore Science绘本系列涵盖生命科学、物质科学、地球与宇宙科学、技术与工程四大领域，以绘本Rocks and Soils为例，该绘本可以让学生初步了解地球构造、岩石特点等知识，满足学生的学习需要。

再次，研究绘本。绘本与教材能否有效融合，绘本是关键。一方面，了解绘本的难度。Betts[4]认为，如果学生能正确识别95%以上的词汇，能理解75%以上的内容，此绘本可用于教学。另一方面，确定绘本的类型。笔者以Wings系列绘本为例，整理出以下绘本的难度分级和类型。

表2 绘本难度分级与核心词汇和句型示例

然后，整理教材与绘本融合的目录样式。将研究教材、研究学生和研究绘本的成果整合，即根据教材中的主题和教学内容，融合学生认知特点和语言水平，教师挑选绘本，整理出该目录样式，目录可随实际情况调整。

表3 新概念青少版与Wings绘本融合目录示例

最后，设计和制作教学资源包。根据绘本与教材的内容，学校英语年级组设计教案、制作课件和教具。建立起校本绘本资源库后，学校可以优化校本资源的管理方式；教师可以节省挑选绘本和设计教学的时间；学生可以系统学习。

（二）融入多个环节，优化教学效果

在小学英语教学中，较为常见的3P教学模式的基本步骤包括Warm up,Presentation,Practice,Production等重要环节，教师可根据不同需要将绘本融入到不同环节中，如导入、操练和输出环节，这样不仅能让学生学到语言知识，提高学习能力，还能培养学生思维品质和文化品格，更好地实现教学目标。综上所述，笔者将从导入、操练和输出三个环节进行具体阐述。

1.巧妙导入，创设情境

导入环节是课堂的启动器，优秀的课堂导入能吸引学生注意力，激发学生学习兴趣，一定程度上提升教学效果。但小学英语教学中课堂导入环节存在“经典问题机械重复”“生搬硬套”等问题[5]。绘本作为趣味和知识性兼备的故事性材料，将其融入导入环节值得尝试。此外，与歌曲、游戏等导入方式相比，绘本导入更新颖，且生动、趣味性强的绘本作为导入环节能快速引导学生进入状态和语境中。如：新概念青少版1A Unit7Where is my pen（语法点为where is…和位置介词）与绘本Where is max的融合。教师可用思维导图呈现Max的不同位置，突出Where is句型和相关介词。学生学完绘本后，教师自然过渡到新概念教材展开教学，为后续教材语法点的呈现打下基础，达到导入目的，并以新颖有趣、与思维导图融合的方式激发学生学习兴趣。因此，导入环节的重要性和绘本趣味性和故事性兼具的特点使两者可有效融合，进一步优化教学效果。

2.融入操练，复习巩固

操练作为教学中核心环节之一，能有效促进学生对英语基本知识和技能的理解、掌握、巩固[6]，同时为输出做好铺垫。有效操练能帮助学生对已学知识和技能进行复习和巩固，加深理解。而在实际教学中操练环节却存在“练习内容应试化”“形式单一化”[6]的问题，不仅不能达到良好的复习和巩固效果，还会消磨学生学习兴趣。但如果将绘本融入到操练环节，教师便能带领学生进行趣味操练。如：将Wings系列绘本Who Can Play融入到新概念英语青少版1B Unit17Smile,Please中，操练can引导的一般疑问句。在学生学完教材内容后，教师引导学生完成以绘本为基础的填空，并逐渐增加难度，达到操练目的。因此，在操练环节融合绘本能解决操练形式单一化的问题，保持学生学习兴趣，也能为学生提供新的语境，帮助学生灵活应对多种语用场合，提升操练效果。

3.拓展语用，有效输出

Gass曾指出，“成功的第二语言学习要求的第三个成分是输出”，可见输出环节的重要性。但相对而言，在传统英语教学中，教师更重视输入环节，并在输出环节容易局限于教材，不利于学生拓展思维。而绘本作为内容性强的读物，具有丰富的语言和语法知识，在一定程度上可为学生提供趣味及知识性兼备的拓展材料，促进学生迁移运用知识的能力。如：可将主要句型为There is的There is a Mouse in the House绘本和新概念青少版Starter B Unit3Get off the Bed（语法点为There is句型）进行融合。教师在教学前准备House、Mouse等绘本中出现的事物和动物图片，在操练环节结束后引导学生自主阅读绘本，并在输出环节鼓励学生走上讲台匹配图片，并运用there be句型展开描述，为学生搭建有趣、新颖、能输出there is句型的平台。因此，趣味性和知识性兼备的绘本融入到教学输出环节值得尝试，不失为提升教学效果的有效途径。

四、结束语

本研究对小学英语教材与绘本融合的现状进行探索，对于小学英语教师解决将二者有效融合存在的困难，具有一定的借鉴意义。小学英语教师可以通过建立绘本资源库，将绘本融合于教学的导入、操练和复习环节，解决当下绘本与教材融合中存在的问题，从而促进学生核心素养的发展。