“一带一路”倡议下探索阿拉伯语人才培养模式改革策略

马 玲/临夏州职业技术学校

随着我国改革开放进入深水区，“一带一路”重大倡议的稳步推进，我国对外经济贸易领域对小语种从业人才提出了更高要求。特别是“一带一路”沿线国家多为阿拉伯国家，为阿拉伯语的发展提供了广阔前景，为阿语人才提供了最为可靠坚实的就业平台。

阿拉伯语专业人才培养以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，深入贯彻落实贯彻全国教育大会精神,培养德、智、体、美、劳全面发展，适应经济社会发展需要，具有深厚的阿拉伯语语言文字专业功底、比较宽广的人文社科知识和出色的学习、思辨、创造、合作与管理能力的国际型优秀人才。当今形势下随着全球经济结构的调整，世界经济的目光向中国转移，有力带动了我国外经贸的发展。应经济发展的需要，外贸行业对人才的需求逐年增加，缺乏具备外语技能的国际贸易类人才，并且总体上对阿语就业人员的要求更高，呈现出对需求的人才多元化，既要具备外贸商务类知识，又要擅长外语等基本技能，但实际上这类应用型的阿拉伯语专业人才严重不足，相当数量的阿语从业人员不能适应就业岗位的需要，造成了具备综合性的阿语应用型人才尤其短缺。所以准确定位人才培养目标，探索人才培养的新模式，加快人才培养的速度，提高人才培养的质量，才能满足快速发展的外经贸行业对商务阿语专业人才的需求。这就需要改革人才培养模式，提高学生的全面素质，满足社会对专业人才的需求。

一、人才培养目标

(一)知识结构

培养人才应首先具备扎实的阿拉伯语语言基础知识、良好的汉语表达能力，同时兼备运用阿拉伯语、英语翻译的职业技能，并且具有胜任一般性商务贸易的基本能力。(1)阿拉伯语语言基础知识：培养学生熟练掌握阿拉伯语语言的基本理论知识，掌握听、说、读、写、译等基本技能，并熟识阿拉伯语历史、文化等人文和社会科学方面的基础知识。(2)英语语言基础知识：培养学生熟练掌握阿拉伯语语言的基本理论知识，掌握听、说、读、写、译等基本技能，熟识英语商务词汇。(3)电脑操作基本知识：掌握电子商务、国际贸易、计算机和网络等工具性知识，熟悉各类办公软件，满足日常工作的需求。(4)商务贸易应用能力：通过商贸类课程的学习，掌握基本的商务应用基础知识，培养商务贸易沟通等实际应用能力。

(二)能力要求

(1)具有扎实的阿拉伯语语言基础和听说能力，具备较强的阿拉伯语语言运用能力；(2)具备科技、社会、文化等领域的口头翻译能力和组织、指导及创新能力；(3)掌握一定程度的阿拉伯和西方文化知识，拥有健康的审美观点和事务处理能力；(4)具备一定的英语语言基础和听说能力，能够进行实际沟通和表达；(5)具有运用专业知识发现、分析、解决问题的综合能力和科学研究能力；(6)具备一定的创新创业能力，具有较强的语言沟通表达能力；(7)具备使用计算机及网络技术进行办公和不断获取知识的能力；(8)具备有较强的合作意识，团队理念，能够协作完成团队任务。

(三)职业素养

(1)以正确的政治理论为导向，坚持党的教育方针和政策，能积极主动地进行政治理论和业务知识的学习能力，注重提高自身的思想政治修养，提高自身的综合素质，坚持求真务实，认真贯彻科学发展的工作理念。

(2)培养健全的人格，热爱商务阿拉伯语行业，具有良好的职业道德修养、职业理想，文明礼貌，克己奉公。

(3)视野开阔，有吃苦耐劳、连续作战的敬业精神，以身作则，同心协力，加强团队的协作能力，全面提升综合素质和团队合作精神。

(4)能够从学习中发现自身的不足，富有创新精神，不断提高政治理论、业务水平和服务意识。加强学习，不断提高自身素质。

(5)有高度的社会责任感，良好的心理素质和良好的语言文字表达能力，善于沟通交流。

二、人才培养改革策略

(一)改革教学模式

1、突出口语特色教学

传统的阿拉伯语专业人才培养模式在教育理念上偏重专业的学术性和阿语语言文学学科知识，不能满足社会经济发展对人才的需求。所以必须对原有的教学模式进行改革，发展创新思维，以当今社会急需的就业需求为导向，不但要培养学生的阿拉伯语基础理论和语言基本知识，还要培养学生从事实际工作的基本能力和职业技能，培养学生的不断创新精神和创业能力及适应职业岗位变化的能力。重点突出阿拉伯语口语教学，通过一边学一边教，一边教一边用的方式，提高学生的听说能力和实际语言应用能力。

2、突出以问题为主的教学方法

教师在阿拉伯语课堂教学中，要善于提出问题，采取启发或者讨论式的提问等教学方法，引导学生开拓思维，重视口语表达，使学生变被动学习为主动学习，增强学生的求知欲望，能够提高学生的应变能力和创新意识。同时配合在实际场景中教学，增强学生的印象，从而提高学生的学习兴趣，将理论知识和实践应用融为一体，既提高了基础教学的质量，又加强练习了学生的口语。授课过程中，还要注意教学设计的艺术性，合理安排理论和实践教学的比重，突出学习目的，不能顾此失彼，在专业教学的基础上插入口语知识，既能掌握好专业基础知识，又能提高学生的口语技能。

3、实践教学与理论教学相辅相成

根据职业教育特点，阿语人才培养应把实践教学和学生实践能力的培养作为重点。合理确定实践教学和理论教学的比重，让学生在学中做，做中学，教学做一体，把理论教学和实践教学融为一体，鼓励学生考取秘书证、翻译证等相关职业资格证书，提升学生的职业技能、职业素质。这就需要：

(1)课堂教学要注重对学生的专业能力培养。在教学上提倡学生在课堂上“活”起来，“动”起来，通过增强他们的创新能力来培养专业能力。教师应把应用阿语能力的培养有机地贯穿到整个教学活动中，积极推行“以学生为中心，以能力为本位，以素质为根本，在做中学，在学中练”的教学模式，最大限度地调动学生学习应用阿语专业的积极性。

(2)锻炼实践能力。人才培养最终要面向社会适应市场，只有市场认可，社会需求，职业教育才有出路。所以要增加学生的实习活动，让学生早早的融入社会、了解社会，这样可以培养学生提高职业素养，阿语专业人才才能具有更高的职业竞争力。

(二)创新教学内容

按照国家和本专业的课程计划，针对当今社会对阿拉伯语人才的需求方向，确定人才培养的目标。根据培养目标，合理的设置阿拉伯语专业基础课、实践课。要选用适用的最前沿的符合“一带一路”倡议的阿拉伯语教材，融入最新的学习内容和网络中出现的新兴词语、词汇，要适应社会的快速发展。

要安排合理的专业基础课，根据各科目的课程教学大纲，确定好教学内容，教学进度。同时合理设置专业公共课和选修课，范围可涵盖市场营销、商务交际等内容的课程，让学生通过上午营销课程增强市场竞争力。

(三)完善学生的考核制度

阿拉伯语专业学生的考核采用专业基础与实践技能相结合、闭卷与开卷相结合的考核方式。为了提高教学质量，重点对学生的学习过程及应用能力进行考查。专业基础课采用闭卷考试，实践课程的考试突出实际应用能力，以口语表演交流为主，同时加入专业技能大赛，注重学生的语言实际应用考查。用这种考核评价体系增加学生学习的动力，提高人才的市场应用能力。

(四)校企合作，工学结合

通过对翻译专业的校企合作模式及运行机制的探索，提出以教学、就业为主体，与企业建立合作办学长效机制，共建合作平台，采用订单式人才培养计划，拉近学校教学与实践的结合，提高学生运用语言的能力，促进翻译人才的发展。

学校和企业进行合作共同完成人才培养工作。前2年在校内以专任教师为主完成理论教学、单项技能实训和课程教学实习。校内基础教学约占2学年，配合实训教学，增加外语角、视听说，争取在校内突破口语难点；校外实习约占1学年。在外实习期间聘请行业专家兼职教师担任指导教师，强化学生口语交流，让学生进行综合的实践训练，全面提高阿语专业学生的实际应用水平。充分利用学校和企业不同的教育环境，提升本专业学生的综合素质和就业竞争能力。

总之，阿拉伯语人才培养模式应结合行业特点，在培养目标、课程内容、教学方法和质量保障等方面不断改革和创新，构建以就业导向为主的人才培养模式，养成理论教学、实践教学和综合素质三大培养体系，改革教学方法和教学手段，加强实践教学，不断探索和实践职业教育人才培养模式的新思路、新方法。阿拉伯语人才作为“一带一路”沿线的重要语言人才，将有更加广阔的前景。